依托数学教材特色培养学生创新能力

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摘要：随着教材的不断更新，依托教材特色，不断地培养学生创新能力是摆在当前教学工作中的重要课题。充分利用习题教学，梳理归纳，沟通联系，强化基础，以培养学生的创新精神和实践能力，以提高学生的综合素质为目标，不断地适应学生的需要。

关键词：教材特色 培养 创新能力

21世纪是科技高度发达的世纪，培养学生创新能力是当代教学工作的主旋律。创新型人才的培养，对国家、民族、社会经济和科学的发展都具有极为重要的社会现实意义和深远的历史意义。如何培养具有创新能力的新一代，使中华民族永远立于不败之地，已成为教育面临的重要任务，根据学生创新意识淡薄、探索问题能力动手操作能力差等现状，同时结合新教材的教学特点，笔者在教育教学实践中对培养学生的创新能力进行了有效的探索。

一、新教材栏目设置新颖灵活、图文并茂，具有启迪性、实用性、趣味性、探究性和人性化的特点。

新教材在设置上以学生喜闻乐见的形式，风趣活泼，图文搭配，生动有趣，根据教学需要设置了大量的“观察”“思考”“探究”“归纳”“讨论”“拓广探索”和“综合运用”等栏目。栏目中以问题、填空等形式为学生提供思维发展、合作交流的空间，让学生通过探索活动来发现结论，经过知识的“探究--发现”过程，在探究活动的过程中发展创新思维能力，改变学生的学习方式，这对培养学生的创新思维能力是很有益处的。

新教材的每一章大都以生活中精美的图片引入，风趣贴切的语言引导，向学生展示身边现实的、富有挑战性的数学素材，引用真实的数据、图片等提出问题，在学生已有知识背景和生活经验的基础上，提供了大量思考与交流的机会。

例如：1、七年级数学上册第三章“图形的认识初步”中，以北京2008年奥运会的奥运村模型为章前图，从丰富多彩、形态各异的图形中让学生找出自己熟悉的几何图形，激发了学生观察、思考的兴趣，接着教材继续向学生展示一张张精美的、学生熟悉的平面图形和立体图形以及其展开图，以设问、引导句、观察、探究等方式，让学生体验立体图形与平面图形的相互转化，建立空间观念。

2、八年级上册第十章《从数据谈节水》向学生展示了一幅在干裂的土地上奄奄一息的候鸟图片，视觉冲击强烈，震撼人心，以此强化学生的节水意识、环保意识，引出研究的问题。课后再附上“背景资料”、图片、表格，十分有利于学生掌握所学的知识。

二、新教材关注社会生活、关注实践应用，时代感更强，用了大量的社会生活素材，创设了丰富的教学情境，激发了学生学习的兴趣。

新教材以天上的星星比作“点”，以夜空中的流星划过留下的光线比作“线”，以太阳比作圆，以太阳从海平面上升起说明直线与圆的位置关系，非常形象；新教材介绍了大量的数学文明史：以我国宋朝数学家所著的《九章算术》记数法──来介绍有理数的运算；以尼罗河的泛滥谈几何学的起源；新教材关注社会生活；“概率与中奖”引导学生正确认识“买彩票与中奖”的关系；以“建筑工人砌砖拉线”“木工师傅锯木板弹墨线”来介绍直线，非常生动。

在几何方面，新教材通过图形的观察、平移、旋转、相似、对称、折叠、翻折、展开等动手实践活动，以形象、直观的方式呈现知识，容易为学生所理解和接受，这有利于引导学生观察社会、观察生活，学会合情推理，大大降低了学习的难度。

在代数方面，新教材引入了打折销售、通信收费、出租车费、银行贷款、统筹运输等问题，都让学生充分体会到数学知识来源于生活，同时也服务于社会生活，拉近了数学与生活的距离，激发了学生学习数学的兴趣。

三、新教材倡导合作学习、探究性学习的学习方式，为学生提供了一个展示自己智慧、表达自己意见和倾听别人想法的机会，培养了学生的合作意识、创新精神和实践能力，特别是探究性学习和动手实践等各种学习方式的运用，为学生创新精神的培养打下坚实的基础，克服了“知识中心”的片面倾向，它将学生的思维引向了更加广阔的空间，为学生的后续发展提供了广阔的平台。

充分利用习题教学，培养学生的创新能力。习题教学是培养学生创新能力的一个重要途径，鼓励学生多做有创造性的习题，培养他们的多元思维能力，在数学教学中，教师应注意挖掘教材中具有创新价值的问题，启发引导学生用一题多解，一题多变，一题多问，多题一解，开放性试题等解题方法，培养学生创新思维，有利于学生思维结构的独特性，流畅性，提高创造性思维能力。

对于学习基础较好的学生，学生参与合作学习、探究性学习的程度较高，课堂空前活跃，大多数学生发言主动，教师组织教学很顺利，学生的语言表达能力、合作交流能力和实践能力都有不同程度的提高。对于学习基础不太好、性格内向、愿意在安静的环境下思考问题的学生，在合作学习的时候，教师多鼓励他们发言，或者直接安排这样的学生代表小组汇报、交流展示，就能提高学生的语言表达能力和合作交流能力，使得学生也参与到集体的学习中来。

在组织合作学习、探究学习时，新教材要求教师转换角色，尊重和承认每个学生的个性和价值，承认每一位学生都是生动活泼的人、有尊严的人，要关注每一位学生，相信每一个学生都能够在数学上得到不同的发展，给所有学生提供公平的学习机会。新教材要求教师转变教学方式，帮助学生在合作交流、自主探索的过程中理解和掌握基本的数学知识和技能，向学生提供充分的数学活动的机会，这样才能更好地引导学生理解教材、探究知识，更好地适应新教材、新时展的需要。

四、新教材的内容编排呈螺旋上升的方式，循环往复，有利于学科之间的知识渗透，密切知识之间的联系，增强互补性及递进性。

新人教版初中数学教材中，采用了循序渐进、螺旋上升的设计，对知识点的阐述是由浅入深、逐级递进，顺应了学生的认识心理规律。并采用“先集中出方程，后集中出函数”的做法，按照数量关系，安排方程和函数交替出现，即按一次方程（组）和一次函数、二次方程和二次函数的顺序关系，螺旋上升，强化方程和函数之间的联系，从函数角度提高对方程的认识，如：“用函数观点看方程（组）与不等式”，用函数观点看一元二次方程。

新教材淡化了几何、代数的分界线，融几何、代数、统计于一体，相互交错，螺旋上升逐步递进，既复习了旧知识又学习了新内容。新教材还关注了相关学科的知识渗透，为其它学科的教学提供了相应的知识准备，有利于其它学科的教学，体现了数学的基础性。新人教版初中数学教材中，打破了学科界限，交叉间隔安排代数与几何内容。让学生置身于现实的问题情境之中，在解决问题的过程中探究、发现数学知识，体验到生活中处处有数学，数学就在我们身边。学生在活动中学习运用数学知识解决问题，感受到数学与日常生活的密切联系，逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，使其数学能力、数学应用意识、数学创新思维得到培养和发展。

梳理归纳，沟通联系，强化基础。基础知识与基本技能是数学学习的基础，创新能力的高楼必须建立在扎实的双基基础之上，只有具备扎实的数学基础，学生才会出现创新的可能。教师要引导学生进行回顾与整理，使学生在平时学习的基础上沟通各部分之间的联系，在回顾与整理时，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主整理知识，形成知识网络，体验数学的系统性。

但是在这样的学习过程中，必须注意三个问题：一是由于中学生受到知识结构和能力水平的限制，学生所要整理、沟通的知识内容的切入点一定要小，做到小而精，提出的学习要求要明确，以便学生能更好地进行整理；二是在平时的学习中，有些学生可能对基本概念的理解不够重视，有些学生则会在理解法则上有些模糊，对于易混淆的知识点，教师适时引导学生结合具体的事例进行理解，让学生在理解的基础上进行记忆，同时对学生已能熟练记忆的基础知识，再要求学生加强理解，弄清知识间的联系，分清类似知识点的区别，从而更好地掌握基础知识；三是在学生整理时，教师应适当给予一些帮助，学生的整理尽管是不完整或粗糙的，教师也应给予充分地评价，并结合学生的整理，取其精华概括出较合理的知识网络图。

五、新世纪的创造教育对教师的素质要求越来越高，教育工作者必须自觉而努力具备创造性教师的基本特征。

1.具有崇高的敬业精神和真挚的教育情感。教师是人类灵魂的工程师，光荣无比，责任重大。教师不仅要以自己对学业的创造性探索，为学生树立创造的榜样，还要对学生深挚的爱，对教育事业的忠诚和奉献精神来影响学生，因为教育的终极目的是人的综合素质的发展和提高，创造性人才并非天外来客，只有具备高尚的道德情操和开阔的人生视野，才会有更高的人身追求，才会对人类有所贡献。

2.转变教育思想，更新教育观念，在教学中善于启发学生，鼓励赞扬学生的创新活动。首先是教育质量观的转变，变偏重已有知识的传授为学生创造思维和创造能力的发掘和训练。教师在教学过程中应该注重学生的学习过程，而不是注重教师的教学行为，让他们学会求知，学会做事，学会与人合作，学会生存，学会自我教育。学生是学习的主体，也是学习的主人，教师要善于启发学生，鼓励学生大胆质疑，不迷信于书本或权威。

3.创新教育需要我们做创新型教师。创新型教师应当能不断吸收由教育科学所提供的新知识，在课堂教学中积极地加以运用，并且发现新的切实可行的教学方法。因此作为教师必须不断学习，不断实践，不断总结思考，不断创造和运用创新学习的教学方法。

总之，作为一名教师，在教学过程中，要加强学习和研究，学习教育教学理论、新的教学理念、好的教学方法，另外还要老老实实研究教法、研究学法、研究教材。以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以提高学生的综合素质为目标，适应学生的需要，有利于促进学生主动地生动活泼地学习，有利于促进学生全面发展，也只有这样才能更好地搞好所从事的教育教学工作。