基于生活情景的有效课堂建构

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【摘 要】虽然新课程改革在全国已经轰轰烈烈的展开，但是，目前许多高中政治教师仍然运用传统的教学方法组织课堂教学，严重制约了政治课程的优越性，无法体现高中政治生活化的特点。本文从以生活情景激发学习兴趣、以生活情景培养应用能力、以生活情景拓展教材内容三个方面讨论高中政治教学中基于生活情景的有效课堂建构。

【关键词】高中政治；生活情景；有效课堂

高中政治是一门与生活联系十分密切的人文学科，它注重对学生应用能力的培养，新课程标准也明确提出，政治课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，所以，高中政治教师要转变教学观念，更新教学方法，改进学生的学习方式，引导学生从生活中领悟教材所展现的内容，让高中政治教学源于生活，高于生活，又回归生活，让生活走进高中政治课堂，让学生在体验生活的过程中掌握知识，有效地提高学生学习政治的积极性，培养学生的学习兴趣，建构更为高效的高中政治课堂。那么，在教学的实践中如何利用生活情景，建构有效课堂呢？

一、以生活情景激发学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师，学生对某一门学科感兴趣，就会激发他学习的动力，变被动的学为主动要学，把教学变成自主学习,发挥学生的主观能动性,激发其探索求知的欲望,从而使学生乐于学习、渴望学习，教育心理学的观点也认为，学生的学习效果好坏与教学的情景有很大的关系，好的情境可以激发学生积极主动地参与教学，可以发挥学生的主观能动性，调动学生内在的潜能，使学生进入学习最佳的心理状态，所以，在高中政治教学中创设生活情景可以提高学生的学习兴趣，这是提高课堂教学效率的有效手段之一。

传统的政治教学只是枯燥知识的灌输，有时教师只是划出重点，让学生去死记硬背，打消了学生的积极性，制约了课堂教学的效果。在日常课堂教学中，教师要有意识的将生活事例引入教材进行讲解分析，以便学生真切体验政治学科的乐趣，从生活事例入手，使学生对教材内容的理解简单化、生活化，使政治学习不再枯燥无味，而是简单实用，在平时教学中，教师如果稍加留心，就会注意到书本中利用了大量的社会生活的事例，教师不妨以这些事例来创设情景，组织学生分组讨论，那么就会收到意想不到的效果。例如，在学习消费的类型时，有这样的一个生活情景：两位老太太在一起聊天，一位老太太攒了一辈子钱，终于买下了一栋大房子，前几天住进去了，而另一位老太太年轻的时候就通过贷款买下了一栋大房子，已经住了一辈子，前几天终于还清了银行的贷款，通过这样的生活事例，创设一个生活中活生生的情景，激发学生的兴趣，然后让学生分组讨论这两种消费观念，学生讨论得热火朝天，课堂气氛活跃，通过讨论也加深了学生对消费类型的认识，提高了课堂教学的效率。

二、以生活情景培养应用能力

学以致用，实践出真知，学习的最终目的是为了应用，没有应用价值的知识毫无意义可言，高中政治具有很强的实用性，它有助于学生价值观、人生观和世界观的形成，为学生的终身发展奠定基础，也是教学效率提高的方法之一，在政治教学中一定要重视以生活情景培养应用能力，那么，怎样才能以生活情景培养学生应用能力呢？

首先，要注重案例分析，指导学生通过案例分组讨论，形成观点，在辩论中明白是非曲直，有效地提高学生认识、分析、理解和运用政治的能力，在教学中，有意识的将知识和学生日常生活联系起来。例如，班级有一位学生沉迷于上网，上课没有精神，在教学中就可以组织学生利用所学的哲学知识来分析，任何事情都要辩证的看待，上网有利有弊，让学生讨论上网的利与弊，给学生指明一个正确的导向；其次，注重课外实践，锻炼学生实际运用知识的能力，通过课外实践让学生把书本知识融汇贯通，学以致用。例如，在学习树立正确的消费观一课时，笔者布置这样的课外实践：现在好多学生相互攀比，买手机、电脑、化妆品等高档产品，很少有人买学习资料，请你调查我们学校的学生用在哪个方面的支出最多？在下节课上展示各人的调查成果。这样一来，课堂内外有机相结合，让学生关注日常的生活，既巩固了学生对知识的掌握，又锻炼了学生对知识的应用能力，真正打造了高中政治高效课堂。

三、以生活情景拓展教材内容

高中政治教材的内容很多是与生活密切相关的，例如，经济生活模块，政治生活模块，文化生活模块，由此可见，政治教学离不开我们的日常生活，高中政治教师既要能够利用生活情景带领学生走进教材，研读教材内容，又要能够利用生活情景带领学生走出教材，拓展教材的内容，让学生的知识不仅仅局限在课本上，要能够正确的把握政治学科与生活之间的联系，提高课堂教学效率。

在素质教育的推动下，教育越来越关注学生身心的全面发展，单纯靠书本知识的传授已不足以满足学生的需要，教学需要突破教材的限制，冲出书本，而政治教学中的生活情景恰好是拓展教材的重要手段。政治教师在指导学生将政治学习融入现实生活时，要有意识、有选择性的将具有典型性的事例引入授课内容中，开发教材，拓展教材的内容。例如，在教学实践中，教师让学生关注日常时事新闻，像我国大使馆被炸事件，组织学生讨论，得出只有祖国强大了，我们才不会被欺负，增强学生的爱国热情；在学习《文化生活》模块的时候，为了方便学生对课本的理解，让学生调查当地人日常生活中具有地方特色的民俗文化，加深对本地文化的认识，锻炼学生动手能力；在学习树立正确的金钱观时，笔者创设这样的生活情景：有两位小学生在路上讨论金钱是否万能的问题。然后笔者指导他们，趁机组织了一场金钱是否是万能的辩论，让学生分成两组，展开了激烈的争辩，课堂气氛十分活跃，收到了良好的教学效果。由此可见，生活情景可以拓展教材的内容，满足学生身心发展需要，提高政治课堂教学的有效性。

总之，高中政治教学要关注学生的生活体验，把教学置身于社会的大背景下，把丰富多彩的生活案例纳入教学之中，把教学的空间拓展到社会生活的大领域，在教学的过程中恰当地创设生活情景，有利于把抽象的政治知识形象化，有利于提高学生的学习兴趣和自信心，有利于教师打造高中政治高效课堂。

【参考文献】

[1]皮连生.学与教的心理学.华东师范大学出版社，1997年版

[2]刘秀珍.浅议如何生动活泼地上好高中政治课.政史地论坛，2010.07

[3]徐贵权.走进高中新课改政治教师必读［M］.南京师范大学出版社，2005.4

（作者单位:浙江省苍南县灵溪第二高级中学）