新时期高中信息技术新课程改革教学探讨

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摘要：在新时期的教学目标实施以后，就要求我们在教学的过程中一定要以学生为主，很好地挖掘学生的潜能，营造良好的学习氛围，从而实现学生个性的全面发展。这篇文章主要是针对目前正在实施的《普通高中技术课程标准》，根据《标准》信息技术课程教学的总目标，在高中信息技术新课程改革中，结合教学的实践在培养学生的创造性、拓宽学生的知识面、改革课堂的教学模式等方面进行了阐述。

关键词：信息技术 教学计划

中图分类号：G632.0 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.097

伴随着社会的快速发展，对知识和技能的要求也越来越高，以计算机技术和网络技术为基础的信息技术已经在社会发展的各个领域都开始占据重要的位置，所以社会信息化的发展已经是不可避免的趋势了。然而，信息技术的掌握，不仅可以让学生学习到有用的计算机和网络知识和技术，而且可以让学生明白现在社会的快速发展已经离不开信息技术，让他们对信息技术产生浓厚的兴趣，把信息技术作为以后日常生活和工作当中的重要技能之一。为以后走出校园，进入社会打下良好的基础。而作为我们信息技术课程的老师，我们应该很好地做到以下几点。

1 明确教学目标，全面培养学生的创造性

根据新课程教学目标的提出，要求我们在高中阶段的信息技术的教学过程当中，要为学生创造良好的学习环境，充分激发学生潜能，能够完全自主积极地学习。以学习为辅，培养学生学习的全面创造性是教学的主要目的。解放学生的思想，破除学生对书本知识的过度迷信和崇拜以及培养学生的质疑能力和意识是实现这一目标的前提。我们应该允许学生对书本知识、老师和家长的观点产生质疑，有不同的理解和看法，并允许他们保留对这些观点的理解。因为只有这样的学习方法，我们才能真正从以前的教育模式下走出来，做到真正的以培养学生为目的，营造更加良好的学习环境和氛围。要培养学生的创造性，就要求学生要有一定的创造欲望，只有这样他们才能最大限度地发挥他们的潜能，激发他们的创造欲望。在目前的信息技术的课程教学当中，面对一个知识点的时候，老师往往就是只有一种解释和观点，并将这种解释和观点当成最后的结论去告诉学生，不允许也没有给学生足够的空间去思考和质疑这样的结论。信息技术课程的教材和教学都应该具有相当的开放性，在学生学习知识的同时，要留给他们足够的空间去自己思考和创造。比如，老师给学生讲EXCEL表格的运用时，就可以预先设想一些数据库，让学生自己去编辑。就以班上考试成绩为例，制作一张表，统计班级考90分以上的人数，并表示成优；80至90分的人数，表示成良，以此类推，统计一般的学生人数和不及格学生的人数。不规定形式，自己去创造。最后结果肯定会形式多样，有的表格很好看，有些表格就仅能表达出老师要求的几点要点。每个人的想法不尽相同，所以答案也不仅有一种。有的同学可能会运用颜色加深强调，有的会运用IF公式，有的可能会用简单的方法一个一个的统计。在同学们的交流中，会激发他们的创造性。

2 拓宽教学课程的知识面

打破课本内容的束缚。高中信息技术课程划分为六个模块：一个必修模块即信息技术基础，五个选修模块即算法与程序设计、多媒体技术应用、网络技术应用、数据管理技术和人工智能初步。从课程的结构布局我们可以看出来，高中信息技术课程的主要内容就是在培养学生计算机信息技术和人文素养的基础上，拓宽学生的知识面，促进学生的全面发展和个性发展。在信息技术的基础教学当中，老师可以多教一些平时生活当中与信息技术相关的话题，让学生对信息技术产生兴趣，引导学生进行思考、讨论。在条件允许的情况下，尽可能地拓宽学生的知识面。任何一项信息技术的应用都涉及到了其他领域的多个学科。我们应当让学生明白这样的道理，在以后的学习生活和工作当中，应当重视自然科学的进步，通过自然学科的学习，了解和掌握一些解决事情的方法。例如在讲《计算机的操作系统》时，不妨向学生质疑：没有安装软件的计算机能否工作？我们利用计算机操作系统对计算机资源进行高效管理这些问题在学生头脑中形成了悬念，这样的悬念使学生立刻产生了好奇心和求知欲，迅速积极地进行思考、探究，希望早日得知答案，思维的积极性得到充分调动。而且也拓展了他们自己的知识面，使他们学习到的不止是书本上的东西。

3 深入研究教材，认真备课，提高学习效率

提高教学质量的关键在课堂，而提高课堂教学效率的前提则是课前的备课。只有在课前深入研究教材，认真备课，我们才能在确定目标、确定教学重、难点时富有针对性，在实施教学过程中采用合理有效的策略和教学环节，使学生有效的掌握知识点，从而提高教学的效率。例如教师在讲《多媒体信息的获取与加工》一章的内容：第一节图像的获取与加工；第二节声音的采集与处理；第三节视频的获取与剪辑。研究教材后不难看出教材的编排是根据多媒体技术处理的几个基本对象来展开的，分别为：图像图形、声音、视频，每个处理对象自成一个章节。每一章的知识结构都是按照先了解和认识某个多媒体对象，然后获取这个多媒体对象，最后对其进行加工和处理这样的顺序来进行表述。

4 结束语

总而言之，信息技术课程的教学，是培养学生计算机和信息技术的主要途径。在新课程的改革下，老师也要提高我们自己的知识水平，避免不必要的误区，我们要根据学生的自身接受能力，制定合适的教学计划，让他们在学习的过程当中充分发挥自己的主观能动性，更好地学习和接受信息技术知识，培养适合现代社会发展的技术人才。

参考文献：

[1]夏学华.新课程背景下高中信息技术教学设计的研究与实践[D].2009.

[2]姚苏 .新课程背景下高中信息技术教学设计浅探[J].中国科教创新导刊，2012，（6）.

[3]孙丽艳.浅谈对高中信息技术新课程的思考[J].青年与社会：中外教育研究，2011，（6）.

作者简介：杨焕好，广西南宁市横县横州中学，广西横县 530300