论化学备课组长的多重角色

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如何提高化学的学科竞争力，很大程度上考验了化学备课组的实力。化学备课组是教学过程中形成的一个年级的自然组。作为教学团队的最小单元，化学备课组的作用不仅仅是教师互相交流教育思想、提高教学质量的重要阵地，更是加强化学学科竞争力的最基本环节。学科竞争力体现在什么地方？体现在能利用学校给予的时间让学生喜欢化学、学好化学、愿意选择化学。实现这点并不是一个人的能力能解决的，需要整个化学备课组的战斗力。化学备课组的战斗力发挥出根本原因在于每位成员能否同心协力，更在于组长能否将每位成员的智慧发挥到最大。结合化学备课组建设的实战经验，笔者从备课组长职责、备课组长的号召力、备课组的凝聚力、备课组的战斗力来阐述一下如何建设一个健康积极向上的化学备课组。

1 职责：从参与者走向组织者

在千头万绪的教学工作中，化学备课组长应该重视自己的岗位，不能因为岗位小而忽视自己所要承担的责任。只有明确自己应该担负的责任和明确备课组所要达到整体的目标，才能做出切实的规划，把握教学方向。从备课组长工作的职责上看，可以分为以下几个方面：

1.1 负责制订化学学科教学计划，细化到每天教学的重难点，形成文字。经备课组会议统一讨论成稿修改后，发给备课组成员保存。

1.2 组织备课组内教师相互听课，取长补短。

1.3 按计划组织每周四的集体备课活动，做到"四定"：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。认真开展自主互助探究教学模式的研究。常规活动内容为：全体组员分工完成本周周练，与出卷的老师探讨题目的筛选；负责下周化学教学案设计的老师，说明设计思路和教学环节中重难点的处理，其他老师修改或完善教学设计；讨论下个星期的教学重难点，设计突破重难点的方法。

1.4 负责本化学备课组活动的考勤和记载工作，完成学校和教研组下达的其他方面的工作。

化学备课组长在组织活动履行职责的过程中，要负责做好文字记录工作，不仅及时记录有思想有创新的思维亮点，而且能及时整理后运用于教学业务水平的提高，更可以对组员的活动有一定的监督作用。只有通过备课组的层层考察，才能确保每节课的精心设计，才能发挥好课堂每一分钟的价值，只有保证每道习题的优选优练才能使学生的每一分钟都有收获。

2 号召力：从参与者走向研究者

化学备课组长号召力的树立不是学校一任命你是组长就立即成为了这个教学团体中的领头羊。化学教师能否积极参与化学备课组的活动，在于这个活动能否带给教师大的收获。而备课组长组织什么活动？怎么组织活动？组织得怎么样？就是能否带给大家收获的最关键的因素。所以为了很好的完成使命，组长更应该是教育过程中的先行者、研究者。这不仅要求组长在教学中严格规范自己的教学语言、教学行为，使自己的教学能力和教学效果保持前茅，更要求组长要不断的学习新的教育教学理念，勇于尝试，将新的理念运用于实际教学。例如：我校倡导"自主、互助、合作"的教学模式，化学备课组长就是先行者。在《从铝土矿中提取铝》一节内容的教学中，大胆的运用了该教学模式，先由学生自主学习，阅读课本P64页，小组讨论完成框图，将未解决的问题记下，汇总问题，设计实验解决，回顾改进课本流程图，整个过程学生参与度高，学生提出问题、发现问题的意识强。化学备课组有琪学科独特的魅力──实验，作为备课组长可以从实验入手，在能不断在学习研究的基础上，改进新的实验教学用具，例如微型实验、绿色环保实验，不仅能够展示自身的教学素养，更能带动组内的研究热情。研究的价值还在于能改变教师自身观察问题的角度，提高思考问题的高度，有利于在观察同级学科教师的教学行为中能迅速的发现同组教师课堂教学中暴露的问题，并能提出行之有效的整改意见，从而提高自身的号召力。

3 凝聚力：从参与者走向服务者

备课组长更要定位于自己是一个服务者，而服务者的角色是基于研究者的基础上。只有提高自己的研究水平，才能更好的为同组老师服务。服务者主要体现在能及时与上级部门协调沟通，明确学校的目的和要求，更要能发现、整理、改编有效的教学资源，并毫无保留地提供给同备课组老师；能提前一周提醒教师，落实下周的分工，提前一周准备好所需的实验装置。备课组长在组内出现问题时要能顾全大局，更能及时检讨自己存在的不足，分析可以改进的方法，解决出现的问题。可以说，服务者就是谦虚谨慎、认真做事、有预见性、能不断反思的品质的体现，更是提升备课组凝聚力和战斗力的重要保证。

4 战斗力：从参与者走向合作者

合作是一个备课组的灵魂，更是备课组战斗力的保证。合作的目的是什么？合作的目的是共赢：一个人的教学智慧是有限的，但是众人的教学智慧是无限的。合作能将备课组全体的智慧集于一体，能让参与的的每一个人都得到提升。而合作首先需要基于真诚和开放。，每个人都毫无保留的提出自己的想法和观点，并达成统一意见，组织出最优方案，才是备课组合作的最佳状态。而这种状态的达成不仅需要制度上的约束（例如：学校不允许班级单独印学案，每份学案必须以年级为单位），而且需要备课组长的示范带头作用，知无不言、言无不尽，尽心尽力，全力以赴，更需要的是备课组长示范作用下的实效性，有感想、有收获、有成果，必然会提升和优化备课组的战斗力。

优秀的化学备课组长的评价标准，不是个人教学能力、教学实绩如何，而应该是他存在的化学备课组是否为有战斗力的化学备课组？是否为一个能持之以恒、团结协作、相互切磋、共同成长的化学备课组？是否为一个吸引更多学生投身化学学习的备课组？