让“reading”带动整体教学

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【摘 要】 学习英语离不开阅读，阅读是帮助学生了解英语、认知英语，以及深入英语的关键。特别是在现阶段，英语阅读环节已然占据了课堂的大部分时间。不过，该如何借助英语阅读来带动整体课堂呢？如何让“reading”绽放出英语的魅力呢？这是一项值得我们深入探究的课题。

【关键词】 初中英语 阅读教学 过程方法

阅读是英语学习的关键，在牛津版初中英语教材中明确指出，阅读教学是英语学习中不可或缺的一部分文。特别是在各个单元当中，阅读都扮演者非常重要的角色。通常情况下，牛津版英语教材在选取单元课中的阅读课文时，这些阅读课文都是和生活密切相关的，内容充实，所以阅读教学的重要性可见一斑。那么，如何引导学生结合“reading”带动整体课文学习呢？笔者认为，事先制定良好的教学方法，让阅读带动整体教学，这不仅可以让知识全面贯通，也可以提高学习的兴趣，意义显著。

1. 整体教学的实施流程

1.1 reading前

1.1.1题目分析

通常情况下，当教师带领学校学生学习某篇课文的时候，都会事先将题目写在黑板上，引导学生结合题目分析全文，并试探地对文章的大概内容进行猜测。

1.1.2背景分析

在“reading”之前，教师可以针对课文的背景进行知识点延伸。学生则可以在这个过程中扩展自己的认知点，他们的阅读能力和理解能力也会得到相应的加强。

1.1.3提问分析

让学生有目的地进行“reading”，能够确保学生在阅读的过程中全神贯注，发现隐藏在文字每一角落的知识点和亮点，也可以提高学生对课文的理解能力。

1.2 reading中

首先，大概粗读，对课文的核心思想进行认知，尽量避免一个一个单词地慢读。然后，分段精读，结合每一自然段的意思对其重点进行查找，并将隐含其中的关键词和语法等划分出来。在这个阶段，学生可以提高自己的整理划分能力，也可以加深对课文中心思想的认知。在学生对自然段展开精读的同时，教师配合着设计一些精彩的问题，并让学生将问题带入到课文中，这时学生会变得更加认真专注。而通过学生对每一自然段的理解和知识点归纳，学生都会找出相应的答案。

1.3 reading后

完成阅读之后，教师带领学生进行知识迁移，将知识点融入到生活当中，让学生结合自己的理解对课文进行全新的复述，或者指导学生对课文进行续写。这些都是具有一定锻炼作用的。同时，学生在利用“raading”对整体课文展开分析的过程，他们的理解力和思维能力也会得到有效的强化。

2. 整体教学的关联事项

2.1严格把握课文整体与自然段之间的联系

课文的整体是由数个自然段所组成，恰恰符合了哲学中的“整体与局部的辩证统一”。其中，在引导学生利用“reading”来诠释课文整体的时候，也可以将重点放在一些自然段当中，这样不仅可以做到局部带动整体、整体催化局部，也可以实现学习的统一性。比如在阅读某篇课文时，从整体的角度来看，就是对课文的中心思想、整体内容和结构的观察与发现，而在对个别自然段进行阅读分析时，则是根据某一情节和观点来思考全文，这两者是统一且不可分割的。

2.2严格把握课文中难点与重点之间的联系

首先，结合整体课文理解课文大意，并从中选出生词和语法知识；其次，引导学生深入课文，让学生在阅读课文的同时对主旨情节、人物等给予明确，并在这个过程中探寻到课文的重点和难点；最后，结合自然段，对各项重点难点进行逐个击破，层次递进，从而让学生对知识点得以全面的认知。通过作者在日常教学中的实践发现，利用“reading”来带动整体课文教学，让学生在阅读的过程中抓到主旨，然后以抽丝剥茧的方式深入探索，这不仅会激发学生的兴趣，也会降低教学的紧张感。

3. 结束语

总而言之，随着近些年笔者对牛津版初中英语教材的不断研究，本人深刻地发现，结合阅读教学对课文整体进行分析，并合理利用一些语言材料给予催化，这不仅符合当前新课程规定的教学规律，同时也符合当前学生的要求。所以，平时备课时着重分析教学设计，让“reading”更好地带动整体教学，这不仅可以实现新课程下的教学目标，同时也会让“reading”学习在学生的心中刻下深深的印痕，最终让学生形成良好的习惯。

参考文献

[1] 齐宪波. 初中英语阅读课中词汇教学现状调查研究[J]. 东北师范大学学院学报， 2010（01）.

[2] 王妍.初中英语阅读教学问题及对策研究[J]. 辽宁师范大学学院学报， 2011（09）.

[3] 周文娟. 初中英语阅读教学学生自主学习能力的培养研究[J]. 上海师范大学学院学报， 2011（03）.