数学教学中情感教育的培养

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇数学教学中情感教育的培养范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

在经历了几年的教育教学工作后，我得到了一个结论：没有学不会的学生，只有教不会的老师。教学的成功与失败，教师是决定性的因素。老师采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情景的主要原因。老师具有极大的力量，能够给孩子们带来快乐，又能给孩子们带来痛苦，也可能是启发灵感的媒介......

现在我们普遍面临的现实是许多学生自制能力差，对学习缺乏足够的兴趣和信心，心理素质较为弱化，情绪极易波动......而学习数学需要较强的抽象思维能力，逻辑思维能力及计算能力等，这确实给学习数学加大了难度，可以说没有良好的心理素质，要学好数学是难以想象的。笔者现已情感与兴趣为出发点，做了有益的探索，并取得了一定成效。

一、情感教育是由爱所牵引的教育

我国近代教育学家丐尊先生说：“教育没有情感、没有爱，如同池墉没有水一样，没有水就不能称之为池墉，没有爱就没有教育”。这就是说，没有情感，没有爱，就是没有教育教师只能真诚的关爱学生，激起学生情感上的共鸣在此基础上的师生双边活动，学生能更多地参与，更多的体会对话的平等，更多地感受到被人欣赏，被人关爱的温暖与幸福，这不但利于消除病态的自恋和自大，而且学生会愉快地将老理由传授的知识转化为他们的行为。

二、通过教师的情绪带动学生的情绪，实现教与学的双赢

心理学家的研究表明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他会在不知不觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后，会激起对老师更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。我们知道通过奖励，学生可能被铭记，但不能通过惩罚来拒绝学生。因此，动辄训斥学生，对学生妄下断语是目光短浅的表现，而能够从每个学生身上发现闪光点，才是教师智慧的表现。所以，不仅在每个学生正确回答完毕后给予肯定，还应设计不同层次的问题来调动“学困生”的积极性，并且不要吝惜你对他们的鼓舞与欣赏，这对于塑造学生民主的性格是十分必要的。民主的性格就是乐于分享、善于沟通，能与所有人平等交往、坚守自己的尊严和尊重他人的人格，这需要用真诚、关爱和平等交往去培植的。如讲完两直线平行的判定定理后，可以设计说出定理、用符合语言写出定理、用图形语言画出定理、定理应用等不同层次、不同类型的问题，是基础差的学生和基础好的学生都有发挥的余地，长此一来，他们身上那种潜在的动力就会被挖掘出来，老师的良好期待会或明或暗的传递给学生，也必定影响学生的成绩和对老师的评价，从而实现教与学的双赢。

三、通过挑战性问题的训练，培养学生的意志

数学课堂教学内容丰富多彩，但因数学知识点多，逻辑性强，抽象思维程度高等学科特点，大部分学生存在畏难心理。如果没有坚强的毅力克服困难是不可能坚持不懈地学习的，只对这种情况，教师要有意识选择一些有难度的问题进行训练，比如既考察思维能力又考察计算能力的综合习题时我说：“在距你20米远处有一纸老虎，远远看去挺怕，你有两种选择，一是原地不动，二是慢慢靠近，观其动静一步步走近，伸手一摸，原来是纸老虎！有些问题就是如此，你认真思考问题条件、结论，步步转化就能找到办法试试吧！”经过鼓励，以磨练他们的意志，久而久之，学生对背景新问题长不再感到可怕。当然，教师设计的问题要使学生能“跳一跳，摘得到”，否则适得其反，通过有挑战性问题训练，他们会慢慢克服畏难心理，这样会培养了学生坚韧不拔的意志，有提高了学习兴趣，自然提高了教学质量。

四、通过数学与日常生活、其他学科的联系，激发学生兴趣

数学是具有丰富联系的，在强调内部联系的同时，还必须重视与外界的联系，引导学生用数学的眼光去发现生活，恰当的把数学知识延伸到实际生活中，向学生介绍数学在日常生活、其他学科中的广泛应用，可以用于生产生活、环境保护、社会热点、新闻事件、现代时尚等方面的问题为背景，内容涉及到理化生、政史地等各个学科，例如大到水电费、通讯费等的计算问题；交通路径、彩票抽奖、风险决策等的概率统计问题；贷款、细胞分裂、人口增长、退耕还林、浓度配比等问题，以及利润最大、用料最省、效率最高等优化问题，......小到在教室里看黑板最佳位置，糖水变甜，水管截面为圆形，买瓜子时先品尝等日常琐事，鼓励学生注意数学应用的事例，开阔他们的视野，是学生认识到数学原来就来自身边的现实世界，是知识和解决我们生活和工作中问题的有力武器，以加强数学源于生活的思想教育。

然而理论与实际往往存在着一定的距离，因此我们需要对一些问题进行加工、改造和必要的理想化，以切合学生的年龄特点、生活经验和认知基础。实践表明，开展数学应用的教学活动符合数学教学规律，有效避免了数学教学“不自然”强加于人的弊端，有利于增强学生的应用意识，更重要的是使学生感觉到数学就在自己的身边，数学并非高深莫测的，在生活中就有数学的应用，从而激起学生更大的热情投入到数学学习中。

五、通过合作学习，培养学生交流能力

数学已渗入社会各个部门作为一种科学的语言，数学是现代社会人际交流不可缺少的工具，能初步运用这种简约、准确的语言来接受、表达数学思想是现代人必备的素养。教学中根据内容的特点，如学生通过独立思想和自主探索解决不了的问题，不同学生在探索过程中获得不同结果的问题等，需要安排学生进行合作交流，共同探讨。如探讨你熟悉的几何体的特征时，其中，每个人都认真听取他人意见，吸取营养，同时充分自由地提出问题、发表自己的看法，对不同意见提出争议；既努力使别人赞同自己的看法，又勇于承认自己的不足，这不仅是自主学习、而且是认知的交换、思想的启迪，也是情感的共鸣、个性的发展，更是对课堂教学人力和时小课堂，从一名教师变为能者为师，人人参与教学，个个投入学习，互惠互利，各展所长，为学生提供了一个自我表现、自我实现、自我完善和发展的空间。当然，合作交流的方式是多样的，效果也一样，尤其是针对具体的教学内容，选择合适的方式和时机更为关键，教师的引导也十分重要，不恰当的合作交流，以及放任自流等做法都是不可取的。

六、利用多种形式，激发学生学习兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”为了提高学生的学习热情，以下方法可以借鉴:

1、主动接近学生，以朋友身份和他们沟通，了解他们的家庭、兴趣爱好、喜怒哀乐，他们中有的因成绩不好而感到自卑，有的因缺少信任和理解而感到孤独等，这些都需要真心实意地走到他们中间去，通过观察、谈心、讨论、调查等方法，来感受和体验他们的情绪，并设身处地地为他们着想。

2、利用作业评语传递教师的情感，及时肯定学生的点滴成绩“好！”、“你能行”、“别泄气”等去鼓励他们。

3、鼓励学生自制学具，培养学生观察、分析、动手、动脑等能力，从而激发学生对数学的直观认识，增强学习兴趣。

总之，教师要善于走进学生的情感世界，把学生当朋友，用自己的热情和真诚激发学生的情意，使学生具有乐观向上、积极进取、热爱学习、热爱生活，追求真、善、美的品格；通过兴趣、动机的激发，培养学生健康的个性特长；通过意志培养，使学生具备正视困难、不畏挫折、主动进取、自信自尊的性格品质，在情感教育中，既要有春风化雨润无声的感化与陶冶，又要抓住一些教育契机使学生获得高峰体验，情性休养，同时实现教师的教育教学价值。