新课改形势下对传统历史讲授法的思考
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由于新课改下的课堂教学强调“变革”、“创新”，有不少教师就怀疑“传统”甚至摒弃传统。很多人认为讲授就是落后，就是跟不上新课改理念。新课改以后，我们看到的更多是报刊上介绍的新的教学模式和教学方法，而讲授法则被戴上了“接受式学习”的帽子。事实上，在目前课堂讲授仍是历史教学的主要方式，是历史教师的重要教学基本功，是上好历史课的根本保证。因此，只要我们教师能够正确认识讲授的作用，潜心研究讲授的艺术，不断提高讲授的水平，还是能够让传统的历史讲授法焕发新的生机的。
一、历史课堂教学中教师讲授的必要性
从历史课的特点上来讲，历史课是一种典型的知识型课程。因此，在目前课堂教学仍是中学历史教学常规方式的形势下，教师在课堂上讲授历史知识是完成历史课任务的主要方式。
从历史知识的传递方式上来讲，历史知识的“过去性”特点决定了历史教学中语言运用的重要性。历史长河中可以直接观察的太少，要把历史原原本本地展现在学生面前，少不了历史教学语言的辅助。听课是学生获取历史知识最主要的渠道之一。历史事件中那些栩栩如生的人物、起伏跌宕的情节，大部分还是要靠讲述才能展现在学生面前。
从历史教学中教师的作用上来讲，教师在教学中的主导作用尤其重要。华东师范大学教科院聂幼犁教授在“中学历史课程·教材学术研讨会”上指出：“课标再完善也要靠教师去转化，教师是教学之本，课程之本。”历史课的思想性、导向性、科学性、教育性等，要在历史教师充分发挥作用的前提下才有保证的。无论是知识传授、能力培养、学法指导，还是情感态度价值观的教育，都与历史教师的指导有最直接的关系，也都离不开历史教师的正面讲授。
从人类文明的历史进程来看，讲授法是人类传承文明、保持文化传统的基本方式。在人类文字产生之前，“口口相授”就成为延续人类集体文明的唯一手段。知识传授的独特作用是任何一种教学方法都无法取代的。
历史课上运用讲授法教学比之其他教学方法有其独具的优点：
1 利于教师发挥教育职能。教师在运用讲授法教学时，可以发挥教师的主导作用，实现在传授历史知识的同时进行情感教育，达到历史教育的教学目的。
2 利于提高课堂效率。教师在课堂上利用讲授法进行教学时，能够在相对短的时间内传递大量信息，有利于学生系统地接受历史知识。又由于教师可以同时面对许多学生讲授，使讲授法成为一种非常经济的手段。
3 可控性强。教师在传授历史知识时，可以由易到难、由浅入深，并及时发现课堂中的问题，作出相应的调整，以保证教学目标的实现。
4 适用范围广。其他各种教学方法实际都是在讲授的基础上，围绕讲授而进行的，讲授居主导地位。因此，讲授技能是教师运用教学方法的基本功，也是提高课堂教学质量的重要手段。
三、历史讲授法的局限性
正是由于讲授法的上述优点和作用，古往今来的学校教育都将它作为一种常用的教学方法。然而讲授法也有它的局限性，主要有以下方面：
1 使学习者处于被动接受知识的地位。讲授法在课堂上过多使用不利于发挥学生的主动性和积极思考，容易造成机械性讲授，导致学生丧失学习的主动性，依赖于教师传授，满足于简单记背。
2 难于实现因材施教的原则。面向全体学生的讲授必然弱化个别学生的学习，学生之间存在着很大差异，往往由于教师对集体的讲授而掩盖了个别学生接受的困难，也使教师不易观察到这种现象的存在。
3 教师讲授与学生活动之间的矛盾。当讲授过多时，将占据课堂学习的大量时间，必然要牺牲学生的活动时间，从而影响学生各种能力的发展。
那么如何发挥历史讲授教学的优势、克服上述弊端呢？这就需要历史教师掌握运用讲授法教学的策略。
四、新课改形势下对历史讲授法的优化策略
1 教师必须要研究如何去批判地继承和发展讲授法教学，提高讲授法与其他教学手段的整合，寻找讲授法与发现、探究、小组合作等不同方法之间的结合点，积极促进讲授法的改进和提高。
2 教师必须改革传统课堂教学活动中教师“教书”的观念。教师要不断改进讲授法的教学，更多地在讲授时精选知识，运用多媒体教育技术等各种手段，增加教学的直观性，让讲授法成为学生接受知识、发展智力、培养情感道德、形成良好个性品质的有效的教学方法。
3 教师要提高自己的素质。
（1）教师要熟悉并掌握历史课程标准和教材内容。科学地把握讲授内容是课堂讲授体现创新及艺术性的必要条件。上课起始阶段作引发铺垫性的讲授，给学生提供广阔的知识背景；新授阶段作剖析释疑性的讲授。使学生加深对知识的理解；结束阶段作总结强化性的讲授，帮助学生形成知识网络，达到记忆巩固的目的。
（2）教师讲授时，要引起学生足够的注意，使学生能注意听讲。可以采用以下表达方式：“请注意……”、“这一点非常重要……”、“认识到……是特别重要的”、“如果你记住……将对你理解……有很大帮助”、“现在，我们该学习最重要的问题了，即……”等。
（3）教师讲授的仪态要端庄自然。声音要清晰、抑扬顿挫，并富有情趣；教师讲授的速度要适当。速度太快，学生没有思考的时间，不易理解消化；速度过慢，学生则容易倦怠，分散注意力。重要问题要稍作停顿，给学生思考或记笔记的时间，简单的问题可以讲得快些，对一堂课快慢时间利用预先统筹计划安排。
总之，在讲授法的使用上，应该扬长避短，结合教学目的、教学内容和教学对象等具体情况进行取舍，准确把握它的适用范围及教学功能。改革历史课的传统讲述法，需要我们坚持实践、勇于探索、不断总结，使传统讲述法不断充实新的内容。