如何提高学校体育课堂的教学质量

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[摘要]体育课堂教学是促进学生身心全面发展的基本途径，是提高学生身体、心理和社会适应整体健康水平的重要手段，是学生科学的锻炼身体以及健康成长的过程。体育课堂教学是体育教师职业道德、教学能力的综合表现。体育知识、技能的传授是通过课堂来完成的，营造一个良好的课堂环境，能激发学生更好地完成教学目标，提高体育课堂教学质量。

[关键词]体育课堂 教学环境教学质量

一、课堂环境

1、场地的布置

体育场地设施是体育教学不可分割的组成部分，其条件程度的不同，必将对学生的生理、心理产生变化。因场地、器材的布置给学生的感觉是直观的，它的好坏将直接影响学生的学习兴趣和愿望。假设跳远的沙坑，沙少又没疏松，石头成堆，学生不仅没有学习兴趣，而且还会有一种恐惧感，怕把脚扭伤；你的运动器材因长期的使用磨损的厉害、老化、螺丝松动、安装不牢固以及跑道的地面坑坑洼洼等这些都存在不同程度的安全隐患，学生根本谈不上有学习的兴趣和愿望，而且极易发生学生关节扭伤、肌肉韧带拉伤等伤害事故。学生通过视觉反映，产生良好的心理反映，学习积极性提高了，为下一步完成课堂教学任务做好准备。良好的教学环境，可使学生兴趣倍增，起到事半功倍的作用。

2、器材与设备的选用

器材的准备是体育课堂运动量与运动密度的基本保证，也是上好课必不可少的条件之一，没有相应数量的器材设备，就“巧妇难为无米之炊”，不能上好体育课。因此应课前准备、检查好该堂课的体育器材。例如：篮球的气匝如何，球的数量要多少，技巧前滚翻垫子是否干净，跳高架、横杆长度是否标准，踏跳板弹性安全性情况等等，器材应检查清楚，做到心中有数，使得学生没有后顾之忧，从而使学生建立良好的学习心境。

3、周边环境对学习的影响

美的环境能陶冶人的情操，它能给学生一种大自然的美丽新鲜空气。场地干净整洁，球场上线条清晰，绿树成荫。跑道上没有杂物，足球场上草皮翠绿，大自然的美与人融为一体，给人勾划出一幅动人的图案。这些美的现象，给学生一种赏心悦目的感觉，产生良好的学习心境，从而在精神上产生美的启迪。在这样美的环境中学习，使得学生心理产生了投身于大自然之中，进行美的享受，接受美的熏陶，使得他们起到一种热爱大自然，热爱祖国，热爱家乡，努力提高身体素质，增强体质，锻炼身体。从而拥有强壮的身体，承担学习的艰巨任务，将来更好地投身到建设祖国，家乡之中，成为一名德，智、体、美、劳全面发展的有用之材。

4、加强卫生的条件的管理

按照青少年身心发展规律和国家的有关政策和规定进行科学管理，体育工作普及与提高相结合，卫生工作预防与治疗相结合，体育锻炼与安全卫生相结合。建立健全体育与卫生工作管理机构；制定体育卫生管理目标和计划；制定体育卫生工作管理制度；加强基础建设，不断改善体育卫生条件；切实加强学校体育卫生工作规范管理（体育——体育课管理、课外体育活动管理、体育设施和器材管理；卫生工作——健康教育管理、教学卫生管理、运动卫生管理、生活卫生管理、环境卫生管理、疾病预防治疗管理。）

二、内部环境

1、教师应有良好的心境

教师是课堂的组织者与领导者，教师的心境在整个教学过程中起主导作用。其仪表、语言、表情及每个示范动作，对学生的学习心境都能产生影响，要提高教学质量与效果，学习的心境是一个不可忽视的重要因素。这样就要求教师仪表要整洁大方，着装整齐，表情喜悦，乐观向上。讲解要扼要简练，易懂，生动形象，妙趣横生；示范要正确到位，动作优美，产生强烈艺术感。课堂组织要规范，有开始，有结束，教师精神饱满，学生就信心百倍；教师要和蔼可亲，耐心辅导，多加鼓励，及时肯定，使整个课堂的学习气氛和谐，师生关系融洽，从而产生满意、愉快的心情，让快乐充满整个课堂。

2、注重培养学生学习的情绪和良好心理素质

教师要培养学生勇敢顽强，不怕困难的品质，就要在教学过程中注重培养学生的意志品质。同时还要注重培养学生胜不骄、败不馁的良好心理素质，让学生懂得健康的身体需要有健康的心理。体育比赛其结果是输和赢的较量。低年级学生最爱上体育课。他们在紧张激烈的体育比赛中体会到胜利所带来的快乐。同时他们的抗挫折能力较差，一次跑步失利，运动时偶然摔倒，一项比赛输了，特别是大型的比赛失利，会哭，闹情绪，会在心理上产生强烈的挫折感。这就要求我们教师及时疏导，及时教育。要使学生明白：胜不骄，败不馁，坚韧不拔，持之以恒，坚持到底，才能百战百胜。作为低年级学生，他们有着好学、好胜、好表现、自尊心强喜欢听好话，同时存在着自控能力差、注意力容易转移的特点，所以在体育教学中，要坚持正面教育为主，深入了解学生，根据他们的年龄特点和个体差异进行情操教育，以表扬和鼓励学生的优点和进步，克服他们的不足。

3、体育教材内容的选用

体育教学在把握体育学科教学内容全面性这一点，必须把能全面发展学生各种身体素质，有利于学生身心素质，健康均衡的发展，教师应从教学内容的选择与设置入手，考虑以下几方面：①.坚持以学生为本。教材是教与学的依据,是教师向学生传授知识的载体。知识传授的顺序是教师－教材－学生，教学的落脚点是学生，所以教学必须以学生为本。人本教育的理念强调一切教学活动以人为中心，注重人的个性及差异性，注重人的主观能动性和创造性。这既符合素质教育的要求，又适应时展的客观需要。基础教育阶段体育学科教学的根本目的是通过这门课程的学习，让学生掌握学习体育的基本策略和科学方法，培养他们学习体育的兴趣和自觉的学习习惯，为终身体育打下坚实基础。为此，我们在体育教学实践中，要倾注极大的心力去关注每个学生的学习兴趣、学习情感和学习态度的变化，采取有效的措施加以引导，使其能够健康成长，成为社会的可用之材。②.创造性地使用教材。教材具有权威性和科学性，具有积极的、不可替代的作用和效应。但是，我们也不能盲目崇拜教材、成为教材的奴隶，让教材完全控制我们、束缚我们的手脚。教师在体育教学实践中，应结合学生的实际情况创造性地使用体育教材，真正做到依托教材但不完全依赖教材，从“死”教教材转向“活”用教材。新课程标准没有针对教师的教学作出硬性规定，所以教师对教材进行再创造的空间是相当广阔的。为了达到同一个教学目标，教师的教学内容可以不同，知识的前后顺序可以不同，教学的方式也可以不拘一格。因此，对教材的再创造，首先要求教师的理论应该是深厚的，思想是深刻的，思维是敏捷的，理念是开放的。简言之，教师对教材的领悟必须是透彻的。

4、教学要善于创新

教育从着重传授知识，到注重能力的培养，到重视素质教育，创新教育是更接近本质的观念性变革。体育作为教育的一门学科，在培养学生的创新能力上有很大的潜力。体育教学既要遵循学科的基本规范对学生实施教育，也应尊重学生的个体差异及其本身发展要求。教师在教学中要善于创新和对学生创新能力的培养进行了初步的思考和研究，以求进一步把创新观念融入体育教学。

综上所述，体育与健康课程以身体练习为主的基本特征，学习运动技能也是实现其他领域学习目标的主要手段之一。通过运动技能的学习，绝大多数学生将学会多种基本运动技能，在此基础上形成自己的兴趣爱好，并有所专长，提高终身体育锻炼的意识和能力。同时在学习过程中也能了解到安全地进行体育活动的知识和方法，并获得在野外环境中的基本活动技能。提高体育课堂教学效果是诸多方面的，只要每位体育教师认真思考，刻苦钻研，不断积累，加强学习，一切从学生出发，就能寻找出适合本校实际情况的行之有效的措施，共同营建一个提高体育教学效果的课堂环境。

参考文献：

[1] 学校体育探索[M].人民教育出版社.2000

[2] 李习友.素质教育与教育[M].新世纪出版社.2000

[3] 树立体育教学发展观，科学实施体育新课程[N] .广东教学报.2004