“丝丝入扣”,形神兼具
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摘 要： 如何审题、发散思维、切准题意、联系已有知识、把握写作重点是当下中学生写作中出现的主要问题，作者结合课堂教学实践，探讨了如何处理这些棘手问题。
关键词： 作文教学 考场作文 主要问题 处理方法
扣题不紧造成偏题，是考场作文失分的最主要因素之一。作文“丝丝入扣”才可能形神兼具，主旨鲜明。我们经常烦恼，高中作文怎么教，没有生活的痕迹，文笔稚嫩如小学生，想法太过简单与肤浅。
就以我任教高二的一节作文课为例，我在黑板上按序板书了以下七个作文题：《握一把苍凉》《我的青春》《那时花开》《静水流深》《想飞》《我眼中的爱情》《执虚如盈》，是我突发奇想，但有我的作文辅导的用意。我让学生自主思考几分钟，并抛出问题：这七个作文题你觉得最愿意写的或者说是最拿手的是哪一个？
学生们很认真地思考，眉头紧锁，甚至有人动笔在纸片上写着什么，我很欣慰，学生的学习习惯培养得很好，专注思考的态度让我很满意。时间一点一滴过去，学生开始发言，第一位男生说道：“我选择《我眼中的爱情》。”我追问：“理由呢？”该生开始含糊，说就是认为这个好写。接着一位女生也选择了这个题目，我问道：“你的立意是什么呢？”该生答：“就是写一个爱情故事。”我追问：“那么你要写谁的又是什么样的爱情故事呢？”该女生扭捏着说了一句：“能不讲吗？”然后脸红着低头不作声了。另外几位学生谈到这个作文题，想法基本一致，完全没有学生关注到题目中还有“我眼中的”这样几个字样，审题不清，没有考虑到从自己的角度去审题，写出自己对“爱情”这一对象的认识。
而且，写作这一作文时，完全可以结合现行苏教版必修五教材中刚刚学过的《长亭送别》一文，根据唐元稹的《莺莺传》、《董西厢》及王实甫的《西厢记》，再结合当下的社会爱情观、价值观，去分析评价崔莺莺和张生的爱情是与非、得与失，立足个人，立足时代，写出有想法、有立场的文章。可惜，学生思考作文一不审题，二不扣题，三不扣教材，要想在高考70分作文中立于不败之地，还需要教师的反复强调与范例化指导。
面对这些基础并不好的学生，如果只是简单地告诉他们这次作文的要求，读几篇范文，然后叫他们写作，这样效果肯定不好。因此在作文教学时必须抓住学生感兴趣的内容，让他们即兴说、想说、爱说，让他们通过畅所欲言萌发写作的信心，进而产生写作的欲望，这是我选择这七个作文题目的初衷。让每个学生至少有话说，在此基础上找出学生思维的破绽或不够深入的地方。
以《执虚如盈》为例，没有一位学生选择这一题目，可见学生直觉认为这个题目自己难以驾驭，因为题目难审，粗看题目似乎找不到切入口，这也在我的教学预设之中。不过，我依然选择了这一题目，用意就是在前面六个题目分析的基础上，做一个范例指导，并且让学生初步意识到作文题目难易之分。不过再难的作文题目也不用畏惧，审题可以单一提取其中的某一个字。如《那时花开》中的“花”，又或者是某一个关键词或词组；又如《我眼中的爱情》中的“我眼中的”，还可以同时提取几个关键字进行比较分析，这就是我们今天要练的这一题目《执虚如盈》。
“虚”？“盈”？单个来看，颇不容易理解。但是两个对比了分析呢？经过这一提醒，有学生立刻意识到，这可能是一组反义词。虚，空也；盈，满也。这样理解的基础上再进一步去想，为什么拿着空空的东西就好像是拿着满满的东西呢？什么情况下这种事实会成立呢？我引导学生用肢体语言来回答这一问题，每位学生都尝试伸出手来，做出端着某种东西的样子，尽管手中什么也没有。就这样端着，不要说话，再去联想大家耳熟能详的童话故事《皇帝的新装》中裁缝们貌似捧着皇帝新衣的衣裙的样子，这是什么感觉呢？这时候有的学生受到了启发，陆陆续续有学生提到了“庄肃”、“恭敬”、“神圣”一类的词语。
这样关注文题，抓关键词对比分析之后，学生就可以慢慢理解了——就算你手里拿着的器物里空无一物，你也要当它盛满了东西一样视“虚”为“盈”一样，小心翼翼地捧着，不要生出半点轻慢不恭来。即使是捧着一只粗瓷的空碗，也要当那里面盛满了佳肴美馔，不要因“空”而心生狎昵，要学会珍惜。理解题目后，再进一步鼓励深思，结合当前的一些社会问题来思考，也可以结合现在社会的一个热点话题“人要有敬畏之心”，心生敬畏，才不会轻易去践踏法律；心生敬畏，才不会滋生那么多的腐败；心生敬畏，才不会有那么多被好心人扶起却反咬一口的道德泯灭……说到底，真正空虚又空洞的，既不是器物又不是生活，而是我们昏花的眼和蒙昧的心。这样指导后，我们本文的立意又可以进一步深化到对于生活的睿智、冷静的人生态度了。最后，齐读《弟子规》中“执虚器，如执盈”的时候，再一次点拨学生，孩童们曾经朗朗吟诵的东西，现在高二的学生却已经完全不问不解了，知识面之狭隘让教师们怅叹。借此，让学生认识到多读书的必要性和紧迫性。
以上只是我本堂作文课的想法，点点滴滴，发于心而行于文，以期设计出一堂堂能让学生有所得的作文课，以一言一行去实践“跳摘”理论，化解作文难点，使学生稍微一跳便能摘到“果子”。不过我始终感觉作文教学力不从心，没有走出一套完整的高一至高三的序列化作文教学之路。只能说，有成功，有失败，希望学生们在面对形形的作文题目时，不再“握一把苍凉”。