还给孩子“独思”的权利

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新一轮的基础教育课程改革的号角已经吹响，让我有幸经历着这场教育改革，他让我认识到了改革与教育同在，探索与希望共存，不言放弃的改革者循着理想而前行。

我亲身来到山东感受了“杜郎口旋风”中的先学后教，他给我带来了新奇，学生的精彩展示给我留下了深刻的印象。我又来到成都芳草小学，他的分享式教学给我带来了新实，学生新奇的方法分享，给我留下了久久的回味。

一、下面来看看这两节课，他们给了我们一个什么样的思考：第一节课是杜郎口中学吴新军老师的《等腰三角形》，课的开始他出示本节课的目标是：1、独立探究，归纳，验证等腰三角形的性质和两个推论。2、小组讨论交流一起学会用等腰三角形的性质来完成导学案中的证明和计算。在教学目标中强调：等腰三角形两底角相等和“三线合一”，让学生准备好一张纸和一把直尺（说明用途：是用来画等腰三角形），并要求一定要随意画一个规范的等腰三角形，然后独立思考完成教学目标和导学案中的问题，自己思考不出来再讨论交流…（这里给足了孩子们整整半节课的时间）等到后面学生汇报展示的时候，个个是精彩展示了自己的想法，等到有位同学把三线合一和等腰三角形联系了起来，在这时学生就争论了起来，有的说等腰三角形顶角的平分线、底边上的中线和底边上的高互相重合 “三线合一”，有的说等腰三角形没有“三线合一”，最终他们自己运用数学语言表述来发现了其中规律，共同归纳得出等腰三角形的“三线合一”。在整堂课中学生们一个个是激情高昂，积极主动的冲上讲台拿起教棍展示，每个学生都有自己的思考和出其不意的想法，让听课的老师无一不佩服称赞。

二、再有一节课就是成都芳草小学易英老师的二年级《统计》她先是引出这节课的学习内容：“统计生日”，因为贴近生活，学生们积极性高涨，紧接着易老师出示这节课的学习要求：1.说一说四个季节有那几个月份，怎样记忆。2.商量怎样完成这件任务，步骤有哪些。3.收集你们组的情况，统计注意哪些问题。4.如果由你们小组来完成这个任务，想好怎样与人家分享。（时间10分钟）这给足了他们独立思考的时间，老师就在学生的身边倾听，等到他们思考讨论完了之后，就开始和大家分享。给我印象最深的是在解决最后统计表的时候，有一个小组的同学们想出了很多种方法：有画正字统计的，有举手统计的，有站和坐统计的…在这些方法中出现了一些小问题，不是总人数不对就是没把自己统计进去。这个机灵的小男孩是在台上跳来跳去的，最后挠挠自己的小脑袋，突然叫道：“全班起立”这时教室里突然安静了下来，都期待着，他大声叫道：“用站堆堆的方法。是春季出生的站教师的右下角，是夏季出生的站左下角，是秋季出生的站讲台左边来，是冬季出生的站讲台右边来。”全班同学再他们小组的组织号召下都迅速的站在了自己的位置上，然后再一个人数一个人就填，最终在小组成员的配合下完成了统计表，得到了最后的结果。下边是掌声一片啊，整个这节课是轻松愉快，学生是激情高昂，他们的聪明得到了肯定。

三、他们这两节课给我我很大的启示，当老师与孩子们一起坐在教室里成为“学生”的时候，看到的课堂不再是老师的，而是学生的，老师更多的时候则是倾听者。课堂的问题好多不是老师来讲解的，而是孩子们自己思考和回答的。如果一堂课被老师占为己有，得到的是老师的讲解灌输，学生没有自己独立思考的权利，这样的课还会有意义吗？当然老师在课堂上并不是一言不发，在关键的时候有这及时的指导和点拨。我们再回想我们的课堂由最初的讲授式、对话式再到今天的先学后教式、分享式，谁给够了孩子思考的时间谁就拥有了孩子的心。在这两节课堂当中他们都留给了学生独立思考的时间，没有学生独立思考的时间哪来的学生这么精彩的展示，没有学生独立思考的权利哪来的这些孩子们精彩方法的分享。美国著名数学教育家G・波利亚在《怎样解题》序言中写道：“如果你是通过独立思考用自己的方法去解决这些问题，那么你就会体会到这种紧张的心情，并享受到发现的喜悦，这样的体验会使你养成善于思维的习惯，并在你心中留下深刻的印象，甚至会影响到你一生的性格。”

孩子的思考不能替代，思考可以相互启迪，思考需要过程和时间，他本身就是一个不断调适的过程，在过程中不断培养思维的品质、和与人合作的精神，对孩子在这个过程中的探索、思考的独创性、深刻性、那种锲而不舍的精神不用表扬，等待就是给孩子最好的奖赏。你给了他们等待就等于给了他们独立思考的权利，我相信他们定会给你的是更多惊喜。

【作者单位：德阳市东电外国语小学 四川】