电教媒体在小学语文课堂教学的应用
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摘要 根据素质教育的新要求,课堂教学中应力求减轻学生的负担,提高教学效率。心理学家认为,小学生具有好奇、好动的特点,他们是凭借形式、声音、色彩和感觉思维的。他们在一节课中持续注意的时限只有二十分钟。课堂教学中如何利用这个最佳时间进行教学,是减轻学生负担,提高教学质量的关键。
【中图分类号】 G623.2 文献标识码:B 文章编号:1673-8500(2012)10-0049-01
语文学科运用现代化媒体辅助教学已成为时代的呼唤,教改的需要。应用电教媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段,它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。特别是年幼的小学生,由于直观思维仍是他们掌握知识的主要途径,所以,就课堂而言,媒体出示的机会是否恰当,直接影响媒体的使用效果,从而影响整堂课的效果。媒体对学生主体性的发挥,创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。教师设计使用的媒体时机,可根据课堂教学环节、教学需要和学生思维特征多方面来考虑。
1 恰当地利用电教媒体,激发学习兴趣
1.1 利用多媒体创设意境,激发兴趣。
兴趣是最好的老师。古有孔丘曰“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。心理学家拉扎勒斯说:“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”由此可见,兴趣对于学习是具有何等重要的意义。恰当地利用电化教学,可调动学生的学习兴趣,使学生感到易学、爱学、乐学,这必将起到事半功倍的效果。
1.2 恰当利用多媒体形象、直观的效果,解决难点。
古代大教育家荀子早已提出:“不闻不若闻之,闻之不若见之”。看来闻见是教学的基础,借助电化教学能有效地化抽象为具体,把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容,用计算机展现出来,调动学生视觉功能。通过直观形象刺激,让学生在有限的时间里,全方位感知更多的信息,提高教学效率,激活学习的内因。如在教学《狼和小羊》一课,课文最后一句:“狼说着就往小羊身上扑去。”按照顺向思维定势,柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。为了发挥学生独创思维的火花,我用电脑演示狼恶狠狠扑向小羊的动画,边有意提问:“狼是不是把小羊吃掉呢?”有位学生说:“狼向前扑的时侯,掉在前面的陷阱里去了。”我随机演示出狼掉进陷阱里的样子,同学们看了高兴地直拍手,学生的思维一下活跃起来。有的说:“狼向前扑的时侯,小羊一躲,狼一头撞在大石头上”;有的说:“狼向前扑的时侯,被树后的猎人一枪给打死了”;又有一个学生站起来大声说:“柔弱的小羊从力气上斗不过狼,可是它凭自己的聪明智慧,从理智上斗倒了狼,躲过了这场劫难。”学生们突破了思维的定势,从不同的角度去思考问题,把自己的想象和小羊活下来的愿望联系在一起,培养思维的独创性。
2 恰当地利用电教媒体,促进直观教学
借助电化教学,能有效地弥补传统教学的不足,化抽象为具体,调动学生的感官功能,整体感知课文,包括对课文中的语言文字的感知和对直观形象的事物感知。如教学《长城》时,我提出长城的外形有什么独特之处?从长城可以看出这项工程有哪些特点?随即播放课件,听课文录音,引导学生从 “高”、“巨石”、“重”、“平整”、“紧密”等词语,领悟出这工程的“宏伟”和“精巧”。这样学生如临其境,对景物有了感知。
3 恰当地利用电教媒体,提高教学质量
根据素质教育的新要求,课堂教学中应力求减轻学生的负担,提高教学效率。心理学家认为,小学生具有好奇、好动的特点,他们是凭借形式、声音、色彩和感觉思维的。他们在一节课中持续注意的时限只有二十分钟。课堂教学中如何利用这个最佳时间进行教学,是减轻学生负担,提高教学质量的关键。教学中,可以通过直观形象的电教手段,看幻灯投影故事的主要情节,想象故事开头,续编故事;看配音录像引导观察人物或动物的动作、表情并进行描述等等。这样,既有助于培养学生的观察力和想象力,又有助于拓展学生思维,加深对课文的理解。如学习《小珊迪》这篇课文时,由于小珊迪所处的社会和时代与学生的现实生活反差太大,学生对课文中心很难把握,感情也难以投入。在教学中如果有机地运用电教,让学生看到身着破烂,正向路旁行人哀求的小珊迪,听着悲哀的音乐和朗读,自然会激起学生对小珊迪的同情,对资本主义社会制度的痛恨,教学难点便迎刃而解。这样的课,学生愿学、乐学,学得轻松。
4 恰当地利用电教媒体,发展学生素质
如在公园里观花后,在写作训练课上再播放花开的图像,启发学生运用恰当的比喻句来比喻各种花的花、枝、叶,描绘绚丽多彩、形态各异的鲜花,接着练习写片断,然后,及时反馈交流学生的习作,师生共同评析。通过交流、评析、修改、对比,学生收获不小,找到了自己习作的不足之处,从而有效地提高了听、说、读、写及观察、思维能力。如在教《黄果树瀑布》一文,学生理解了瀑布的壮美后,再放录像,感受其声、形、色,领略其飞流直下的气势,听其声,见其形,学生对黄果树瀑布的喜爱赞叹之情便再次激起。
5 恰当地利用电教媒体,突破重点难点
小学生在语文学习中的障碍主要是由于缺乏必要的情趣造成的,而利用电化教学可以变抽象为具体,把难以理解的内容或是不容易观察到的景物,用电教手段充分展示出来,加上教师恰到好处的讲解,使学生更易于理解把握,为突破课文的难点创造出良好的氛围。巧妙运用电教媒体铺路搭桥,减缓学生攀缘思维高峰的坡度,是理解教材重点、难点的行之有效的方法。如在教《刻舟求剑》这则寓言时,其教学重难点是让学生懂得不要以静止的眼光去看待事物的道理。在教学中,我充分利用课件,让学生仔细观看,然后再问学生:“书中的主人公到了岸边能找到剑吗?为什么呢?”学生们纷纷举手发言,很快就明白了这个道理,教学中的重难点顿时迎刃而解,真正起到了事半功倍的效果,大大提高了课堂教学效率。
可见,在小学语文教学中,恰当地利用电教手段,可以很好地培养学生的观察、想象、思维、记忆、注意等方面的能力,并在此基础上进一步培养创新能力。巧妙运用多媒体一定会收到独特而又创新的效果,以达到服务教学,提高教学质量的目的,从而优化课堂教学。