声乐教学中的音乐记忆

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音乐记忆在声乐实践、教学活动中具有重要的意义。通过记忆我们不仅可以把感知的声乐材料储存起来，同时也可以借助语言、词把思维的结果以及演唱、学习研究的成果保持下来。通过记忆，我们既可以积累个人生活的直接经验，又可以学习古今中外前人的间接经验。歌唱者的一切活动从简单的认识、动作到复杂的学习、演唱，只有在记忆的基础上有可能进行。

一、 声乐教学中的歌唱记忆过程

歌唱与发声的记忆，是演唱者、学生的根本的心理品质。所谓“聪明”，就是记忆力强。演唱者在演唱实践和学习活动中，感知过的发声技能技巧、思考过的歌曲思想内容、练习过的表演动作、体验过的情感等等，在演唱或上完课以后，并不能消失得无影无踪，仍会在大脑皮层下留下某首歌曲演唱兴奋过程的痕迹，或课堂上发声的动作和感觉的印象。例如听世界著名歌唱家帕瓦罗蒂演唱《啊，我的太阳》，有很多男高音把帕瓦罗蒂当成自己崇拜的偶像，不仅模仿他的高音唱法，还效仿他对歌曲的处理，以及演唱气质等。这些人并没有跟帕瓦罗蒂上过课，只凭听他的演唱后，感知他的演唱技巧，并在头脑中留下极其深刻的映像，当自己演唱时头脑中重现出这些映像，自己并能按照这些映像自觉地进行模仿。

记忆包括记和忆两个方面。记是指事物的识记和保持：“识记”是获得和巩固知识经验的过程，“保持”是对识记的进一步巩固。忆有两种表现形式，就是再认和重现。识记、保持、再认、重现是记忆的基本过程。

1． 歌唱的识记

识记是在记忆过程中建立和保持外界事物印象的反映过程，也是反复在时间上连续展开的过程。初学声乐的学生要提高记忆效果，必须首先进行良好的识记。识记就是参与程度而言，可分为无意识记和有意识记。

无意识记是事先没有确定目的的自然现实的识记。例如，童年生活的片断，某些重大事件留下的印象等等。所谓“耳濡目染”、“潜移默化”、“习以为常”就是这种情况的反映。无意识记的特点是与直接兴趣有关，越感兴趣的事物越记得持久牢固，因此具有鲜明性和持久性。这种记忆对歌唱者有重要意义，因为人的许多经验和知识是通过无意识记积累起来的。因此，在声乐教学中应该充分重视和利用无意识记的作用。

有意识记，是指有目的、有意识的，按照一定方法、手段、步骤，并付出一定意志努力的识记。在声乐学习中，一切动作、技能和技巧是需要付出一定意志努力去识记的。如呼吸的技巧练习，初学声乐的学生必须通过坚强的意志，像芭蕾舞演员一样，每天都要进行一定时间练习。在教学实践中，教师要告诉学生，呼吸很重要，必须尽快解决，否则，不仅影响发声，而且也妨碍演唱。可是事实上绝大多数学生不但没有尽快解决，到了毕业前仍未解决。这就是因为对歌唱与发声的呼吸没有进行有意识记。有意识记不是建立在“小聪明”上，而是建立在勤奋的基础上，是通过良好的意志品质而实现的。

2． 歌唱经验的保持

人们识记过的事情或经历过的事情，在头脑中保留下来，就是保持。保持不仅是巩固识记所必需，而且是实现再认和重现的重要保证。在教与学的活动中，要使学生获得巩固的知识，克服遗忘的基本方法就是让他们在识记后马上进行巩固的练习，这对保持效果有很大的积极影响。为了保持巩固的识记，刚刚学过的东西要及时练习，对于歌唱的每种基本功，每天都要进行反复练习，否则，遗忘在识记后很快就会开始。

3． 歌唱经验的再认和重现

再认是简单的记忆现象，是与过去感知过的对象再接触时，有熟悉之感，并知道已是知觉过的对象。再认速度和确切程度如何，主要受两方面因素影响：一是对原有事物识记的巩固程度；二是过去反映过的事物和当前出现的事物及其环境条件的类似程度。再认要依靠线索。线索指事物的部分、特点等。例如“闻其声，知其名”，声就是回想起这个人的线索。具有“绝对音高感”的人，能够在没有参考音高的情况下分辨出某个音的音高（甚至精确1/10个音）。这种辨音能力的实质，就是对音高标准的回忆或再认。

重现是指把过去学过的知识、做过的动作、体验过情感等经验过的事物在头脑中回想出来，也叫回忆。例如声乐学生在进行发声练习时，对已熟悉的笑、开、鼓、说的四字口诀，或是一首歌曲的旋律偶然出现在头脑中所表现出来的再现，等等。声乐教学中，教师经常运用联想进行声乐技能技巧教学。如为了使声音送向远方，教师让学生联想“甩飞碟”、“打羽毛球”等动作，结果声音立刻就出来了。

二、 声乐教学中歌唱的记忆种类

根据歌唱的记忆基本内容，我们把记忆的种类主要分为形象记忆、情感记忆、运动记忆。

1.形象记忆，就是以感知过的人、事、物形象为内容的记忆。例如歌曲中人的形象（面貌、性别、年龄等），事情的形象（时间、地点、情节、发展等），物的形象（特征、属性）等，对于这些形象的记忆，可以用不同的感知去获得。对人物形象的面貌、性别、年龄的认识和了解，可以通过内心视觉形象的记忆，还可以通过听觉声音形象的感知，或是苍老的老头儿的声音，或是刚劲明亮的小伙子声音，或是温柔甜蜜的美丽姑娘的声音，以及清脆的、柔和的、的、浑厚的声音等等。

2.情感记忆，就是以曾经体验过的某种情感为内容的记忆。有些学生背记歌词很慢，主要原因就是没有调动情感记忆。实际上歌词都表现情感的而且是具有情感的逻辑性，整首歌词是一个完整的情感线，抓住这条情感线，歌词就容易记忆了。

3.运动记忆,是对过去做过的运动和动作为内容的记忆，运动记忆是影响课堂上演唱和发声时最主要的记忆。在发声训练时，要利用呼吸动作记忆、咬字与吐字的动作记忆、声音运动的记忆。在演唱时，不能脱离“讲述歌曲”或“朗诵歌曲”的记忆、表情动作记忆等等。运动记忆在歌唱和发声中无处不在，无时不有。运动记忆是保持着已操作过动作的心理过程。初学声乐的学生的运动记忆好坏，直接影响声乐学习的进步快慢。

三、声乐教学中

对歌唱者记忆力的培养

1.识记的任务、目标要明确

心理学的许多实验表明，识记的任务、目标是否明确，直接影响经验的多少、快慢和牢固程度。如把声乐学生分成甲乙两组练唱某歌，对甲组学生提出两周后要背唱这首歌的要求，对乙组则不提出具体时间要求。结果表明，甲组学生记忆远比乙组好。因此，在教学中，应向学生提出具体的识记任务、目标，有目的地去识记。

2.对识记的对象要有兴趣

兴趣是增强记忆力的促进剂。有的青年人对电影、电视、体育比赛十分喜爱，对影、视、体育明星的名字、趣闻十分清楚，但却记不住一些数、理、化公式。究其原因，就是他们对前者颇感兴趣而对后者毫无兴趣，甚至头疼。兴趣是一种特殊的认识倾向，它能够使人们对某类事物给予优先的注意和积极的探索，使其整个活动涂上积极的情绪色彩，优先注意它、研究它、领会它、掌握它，最后当然也就会记住它。

3.通过理解来帮助记忆

理解是记忆的前提，只有动脑筋思考才能达到理解。就一首歌词来讲，怎样才能记得快呢？（1）清楚地了解歌词与曲式结构，每一部分起什么作用，各部分之间怎样相互联系。（2）不仅明白歌词表面意思，而且还要懂得歌词的内在含义。（3）分析歌词的情景，以及情感的产生与发展，最后达到高潮的情感线路。（4）入境、入画、把“我”投入歌中去、物我交融。能做到这几点，就可以说，达到了理解歌词的境界，从而很快就能背诵、背唱。

在声乐教学中培养记忆的方法有许多，如情绪记忆法、听视记忆法、比较记忆法、读写记忆法、朗诵表演记忆法、形象记忆法、刺激记忆法等等。