语文课板书“五忌”

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语文课的板书是一篇课文的内容提纲，能完整地反映一篇课文的内容结构，是教师必须完成的设计任务。但在现实的教学中，有的教师对板书重视不够，课前不能精心设计板书，课堂上信手拈来，随意性极大。笔者这里就语文教师的课堂板书提出“五忌”：

1.忌不适时机

语文课的板书，是随着对课文的讲读，一字一词地逐步出现，最后形成一个完整系统的板书。板书的时机要恰到好处，要与教学内容和教学环节相吻合。什么时候板书什么内容，先板书什么，后板书什么，必须做到板书与讲解互相协调，相得益彰，水到渠成。过早或过迟呈现，都会影响教学效果。笔者在听课时发现，有的教师将板书内容一上课就“和盘托出”，也有的在讲完课后才归纳在黑板上。这样的板书显然是不科学的。“运用之妙，存乎一心”，如何选择最佳时机板书，这并无定法，全在于据情而定，有的放矢。

2.忌杂乱无章

板书的杂乱无章是从板书的布局方面说的。有经验的教师在布局板书时，会根据黑板的大小、板书的内容，对黑板作一个合理的安排，利用有限空间，使整个板书紧凑、匀称、协调、完整、美观，实现主体板书与辅助板书的有机结合。一般来讲，主体板书要放在黑板显著位置，以突出本节课的基本内容和重难点知识；辅助板书要突出解释说明的作用，但不能喧宾夺主。笔者深入课堂听课，经常见到一些教师板书布局随意，杂乱无章，毫无序列――一会横写，一会竖写，一会斜写，主次不分，眉目不清，犹如一盘散沙。这样的板书，学生难看、难写、难记忆，直接影响到了教学效果。

3.忌“龙飞凤舞”

教师的板书是给学生看的，板书时如果字体工整美观，不仅能激发学生的学习兴趣，也能使学生从欣赏教师板书书法开始，集中对教学内容的注意力，增强对教师的钦佩崇拜，进而融洽师生关系，使得教与学融为一体。同时，学生会从中得到美的享受，久而久之，就会潜移默化，学习态度、书写能力、审美观念，乃至性格情操诸方面都能得到健康发展。相反，如果板书字迹“龙飞凤舞”，潦草难认，大小不一，行距错位，常常会引起学生的视觉疲劳、情绪烦躁，甚至干扰听课情绪，影响教学效果。因此，教师板书的字迹一定要认真、正确、清晰，符合书写规范。

4.忌笔下有误

教师的板书是对学生写字的直接示范。教师板书时如果出现错别字和不规范的“简化字”，就会给学生带来直接影响，造成上行下效的“负迁移”。倘若老师由于疏忽写出一个错别字，学生便会在下面互传“信息”，面面相觑，窃窃私语，注意力分散；如果教师因为自身的水平而书写出错，学生将错就错，那么便会以讹传讹，误人子弟。

5.忌“五彩缤纷”

心理学研究表明，色彩能刺激学生的视觉感官。因此，有时合理的使用一些彩色粉笔会起到突出重点、提起注意、加深印象的效果。但彩色粉笔一般用在重点、难点、易错的关键处，且不宜用得过多，更不可用红、黄、白、蓝粉笔交叉使用，搞得“五彩缤纷”，让学生眼花缭乱，不得要领。实践告诉我们，一味追求形式主义的板书，其结果往往是弄巧成拙，事与愿违。

上述板书存在的问题，广大教师在教学中应格外注意，切不可等闲视之。