道别 第1期

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案例提供/上海市妇联亲子学苑上海市市立幼儿园总苑

与上海市市立幼儿园“0～3岁婴幼儿气质与教养”课题组

特邀专家/华东师范大学心理学博士李凌

执笔/上海市市立幼儿园向芸华

教师日记

每次孩子们结束活动即将离开幼儿园的时候，我都会和他们进行“互相道别、互相拥抱、互相亲吻”三部曲，对为之也不例外。唯一不同的是，为之完全放松地接纳我，是在我们接触了十多次之后……

9月8日晴

第一次说再见的时候，为之特别紧张地抱着阿姨的腿，什么拥抱、亲吻都别提了，只是挥挥小手，连话都不说。“唉，这孩子就是不愿开口”，阿姨摇着头感叹着孩子的不“出趟”。

9月13日晴

今天为之在阿姨的引导下来跟老师告别，憋了很久才轻轻地吐出“再见”两个字。我对阿姨说“瞧，我们为之有进步了，愿意和我们说再见了”。

9月20日多云

这一次为之倒是很给“面子”轻声地说着“再见”，虽然也给我抱抱但是我能强烈地感觉到她的例行公事，好像她也习惯了这种道别方式，所以很程序化地完成了“三部曲”。但我的态度还是一如既往，不喜欢就不勉强、她敷衍我仍然认真。

9月27日晴

又到结束时间了，这次我主动与为之道别，没想到还没等阿姨开口为之就轻轻地回应了一句“再见”。

10月13日晴

今天同样要说再见了，出乎意料的是为之主动地、笑嘻嘻地来抱我、亲我、和我道别。这一切不再让我感到程式化、机械化，我从孩子的神情里看出了她对我的喜欢。阿姨乐呵呵地说：“我们为之最喜欢老师了，在家总是说起老师好！”

10月18日阴

做完亲子游戏和孩子们唱了《再见歌》后，我站在门口目送着孩子们下楼，为之拉着阿姨的手，还没等我开口，她已经迫不及待地和我挥手说再见了。到了楼下，为之和其他宝宝们又投入了自由活动中。一会儿为之跑来嗲嗲地问了我一句：“×××××好吗？”可惜我只听懂了最后两个字，前面的话简直一头雾水，于是我看了看为之的阿姨，阿姨看着为之重复地说了一遍，原来是“把勺子给我好吗？”我乐了、阿姨乐了、为之也乐了……

我有我的气质

为之参加亲子总苑活动后，老师为她作了专业的气质测试。结果为之在“趋避性”这个维度上表现出比较强的回避性。

回避型的孩子具有一定的自我保护意识，不太会受不良刺激的影响。但他们总是对新事物采取回避的态度，会不利于他们探索性的发展，严重的，还会发生社交退缩和忧郁。本案例中为之在对老师的反应上非常典型地表现出了这一点：别人可能两次、三次可以建立的人际信任，为之却需要十几次之多。

对于像为之这样的孩子，父母不能急于求成，强迫他们主动、大方或是勇敢，否则不仅于事无补，反而会让他们更加没有安全感，更觉惶恐，也会更加退缩。所以，在接触新的人或事物时，父母首先要让回避型的孩子感觉踏实、放松，然后再循序渐进地让他融入新的环境，接受新的事物。

案例中的指导老师在了解为之的气质特点的基础上，对她建立了适当的预期（“不喜欢就不勉强”），同时也以主动的态度接近她、以友善的态度面对她并以坚持的态度期望她（“她敷衍我仍然认真”）。这既顺应了孩子的气质特点，也体现出恰当的引导。为之的气质特点决定了她在接受新老师时要比其他孩子需要花更长的时间，但是在老师的耐心和爱心的包容下，为之同样可以有很好的发展。

与为之相反，有的孩子可能在“趋避性”上表现出很强的趋近性，他们很愿意接受新的东西或事物，这使得他们能够在自由探索中拓展视野、积累经验。但是，他们也容易接受不良的事或人而受到影响。对于这类孩子，家长则要注重安全教育，并做好必要的防范措施。