以案例驱动的高职软件技术专业英语课程探索
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇以案例驱动的高职软件技术专业英语课程探索范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘要：专业英语是高校计算机相关专业的一门重要课程，对于软件技术专业而言，英语的作用表现得尤其突出。本文探讨了高职院校开设软件技术专业英语课程的必要性，分析了软件技术专业英语教学中面临的问题，提出了以案例驱动为导向的软件技术专业英语教学模式及方法。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）01-0100-02
开设软件技术专业英语课程的必要性
高职院校是我国高等教育大众化发展过程中的一支重要力量。
高职软件技术专业主要培养的是拥有较强的语言能力、良好的职业素质及扎实的技术功底的应用型人才，也就是通常的“软件蓝领”。软件开发人员，尤其是服务于软件外包行业的，通常需要编写的需求分析文档和用户操作手册都是英文版本的；业界一些权威的认证考试项目，比如思科公司的CCNA、CCNP认证等，微软公司的MCSE、MCTTP认证等，SUN公司的SCJP、SCJD认证等考试全都采用纯英文的考试环境；计算机软件、硬件技术的更新越来越快，而计算机技术大都产生于国外，学生从互联网上获取的大量技术资料、文献及在线帮助等都是英文版本的；目前，我国高职院校的软件技术专业大多在进行校企合作办学，当学生到公司上岗后，一旦遇上国外的外包软件项目或者国外引进的新技术，公司仍然需要对学生重新进行英语培训，学生在学校所学到的英语知识远不能满足岗位的实际需要。由此可见，英语作为计算机行业的行业语言，有着其他语言不可替代的功能。软件技术专业英语更是软件技术从业人员必不可少的强有力利器。
软件技术专业英语教学所面临的问题
教材现状 目前，各种版本的计算机专业英语教材很多，大多数教材内容繁杂、枯燥、缺乏针对性，大部分学生很难接受。同时，普通的高校计算机专业英语教材涵盖了计算机专业的各个方向，包罗万象，并非专门针对软件技术专业的英语教学，容易造成学生对软件行业使用频繁的词汇了解不深，抓不住重点。因此，对于软件技术专业的英语教学，应该开发面向软件行业的软件技术专业英语教材。同时，应根据学生的英语水平，选择简单易懂、实例性强的英语材料来教学，这样才能打破学生学习英语的厌倦感和自卑感，将所学知识运用到实际中去。
教学现状 高职院校的人才培养方案侧重于应用型人才的培养。就软件技术专业而言，一些学校认为进入外企工作的机会并不会青睐每一个毕业生，因而在课程设置上将软件技术专业英语课程定位为选修课。目前，软件技术专业的学生大多认为学好编程的技能才是将来找工作的硬本领，因此，在学习中容易忽视英语学习。国内学生对英语学习一直以来的畏难情绪，再加上高职学生的英语基础相对较差，种种因素累加，直接导致在选修课程时许多学生往往不选修软件技术专业英语课程。然而，实际上软件代码是用英语编写的，很多新技术都是用英文引入。
传统的计算机专业英语教学方法只强调翻译课文和记忆单词，学生综合应用英语的能力难以得到很好的培养。学生在英语课堂上产生对学习的倦怠性，造成学习积极性下降。俗话说，兴趣是最好的老师，英语教学尤其如此，要充分激发学生“学的兴趣”和教师“教的兴趣”。
学生现状 通过对学生进行的问卷调查和访谈获知：大部分专业英语学习遇到困难的学生有共同困惑，如上课听不懂、词汇量少、课文难以理解、教师上课方法不适合自己等等。而且高职院校对学生的英语水平的要求是达到国家英语考试三级水平即可，若教学过程中教师没有改进教学方法去适应学生，只是一味地“填鸭式”教学，其结果可想而知，学生最终会完全失去对专业英语课程的学习兴趣。
以案例驱动的软件技术专业英语教学模式
在软件技术专业教学中，专业学习与英语能力密不可分。如何解决高职学生学习软件技术专业英语面临的困难呢？近年来，我院软件技术专业英语教学根据行业需求，不断在实践中摸索前行，经历了从无到有、从泛到专的过程，在教学中突出实践技能培养，以案例贯穿教学过程，取得了良好的教学成绩。主要有如下经验。
教材以英语在软件开发行业中的运用实际为主线，以实践技能培养为核心 软件技术专业英语教材紧密结合软件业的实际情况，既侧重英语口语、商务邮件写作等重要的实用英语技能，又将软件技术专业的专业课程知识融入阅读素材中，使学生能在较短时间内掌握学习要点，有效提高英语实用能力。教材的组织以软件开发生命周期的五个阶段为线索，由五个单元组成，分别是Planning Stage，Requirements Definition Stage，Design Stage，Development Stage，Installation和Acceptance Stage。每个单元采用模块式方法编写，由听说训练、文档阅读理解、技术文档写作三大模块组成，每个模块有两类组件：课程组件和辅助组件。各个单元的模块组件如表1所示。
教学目标明确，定位面向行业，教学内容注重科学性、注重理论与实践的结合 为使学生毕业后成为能满足相关职业和岗位要求的专门人才，对社会、企事业单位以及毕业生就业实况等多方面进行多渠道调研，分析各行各业对软件人才的实际需求，制定出面向行业、切合企业真实需求的人才培养方案和教学目标，即具有用英语表达软件技术专业术语的能力；具有阅读有关技术资料，自主学习拓展本专业新技术、新开发工具，获取新知识的能力；具有书写一般软件行业通用技术文档的能力；掌握软件技术专业文章的翻译技巧及方法；具备和用户用英语口头交流的一般能力。在高职院校中，大学第一年都会开设公共英语课程，强化学生的听、说、阅读、翻译及写作能力，同时，也开始专业课程的学习，让学生对计算机及软件行业的基本知识和专业技能有一定的了解。要利用公共英语、计算机专业知识两门学科的融和促进软件技术专业英语的学习。二年级第一学期或第二学期便是专业英语教学的最佳时间，这个时间段的学生具有一定的专业知识，专业英语教学便可结合学生学过的专业知识，引导学生学习软件技术专业英语，利用这种互融性提高学生的学习兴趣。在教学内容设计上，应以实际运用为主，突出软件开发、需求分析、软件设计、测试、维护等一系列与实际紧密联系的内容，要求学生从中学到如何撰写产品说明书及软件如何应用。教材的编排采用全英文的软件开发文档，按照软件开发的过程依次学习英文形式的可行性研究报告、项目开发计划、软件需求说明书、概要设计说明书以及它们的编写规范等。这样软件技术专业英语就将英语及其在软件行业中的实际运用联系在一起。
考核方式多元化 目前，大多数高职院校的英语课程考核方法单一，基本上采取“以试卷定乾坤”的笔试法。我们根据人才培养方案的要求进行实地调研，以培养学生的英语学习兴趣为宗旨，改革了传统的考核评价方式，采取多元化考核方式，关注学生的学习过程，端正学生的英语学习态度，提高学生的英语学习兴趣，促进课堂教学过程的顺利实施，提升学生的英语水平及综合素质。多元化评价方式具体见表2。
软件技术专业英语是软件技术类专业的一门重要课程，具有自身的特点。在软件技术专业英语的教学中，一方面，要激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习主动性；另一方面，教师还要不断学习前沿知识，提高自己的英语水平。为了满足企事业单位对毕业生的英语能力需求，增加高职高专学校毕业生在就业市场上的竞争力，高职高专英语教学体系的研究具有极其重要的意义。只有学校大力支持该门课程的学科建设和师资队伍建设，教师认真教学，学生用心学习，才能让学生准确地理解和触摸到软件技术专业的核心和行业前沿信息，从而通过该课程的学习，真正成为国际化复合型人才，这必将对提高学生的就业竞争力起到积极作用。
参考文献：
[1]李莹，艾明晶．大学计算机基础双语教学研究[J].计算机教育，2011（10）.
[2]韩玉民．“计算机专业英语”教学中时新教学材料选用的探讨[J].计算机教育，2009（18）.
[3]孙超，杨艳慧．关于计算机专业英语教学的思考[J].吉林工程技术师范学院学报，2010（1）.
[4]高妍方，王继伟．基于角色扮演的“计算机专业英语”教学方法研究[J].中国电力教育，2011（34）.
[5]许春秀．浅谈《计算机专业英语》教学方法之问题接力法[J].现代计算机（专业版），2010（7）.
[6]叶华．计算机专业英语课程教学的探索与研究[J].教育教学论坛，2010（33）.
作者简介：
杨梅（1981—），女，硕士，湖南科技职业学院软件学院讲师，研究方向为数据库技术、分布式应用以及计算机英语。