浅析物理教学中的小组合作学习

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【摘 要】小组合作学习是一种以学生为主体，以共同合作、共同探究为特征的新型的学习方式，与传统的学习方式相比，小组合作学习对于学生自身潜能的发挥具有更加积极的影响力，更有利于学生综合素质的提升。

【关键词】小组合作学习；合作能力；综合素质

常言道：三个臭皮匠赛过诸葛亮。无论是在学习还是工作中，人与人之间默契的合作可以有效的提升学习或者工作能力。因此，在学习过程中，学生之间通过小组合作，相互促进，开展学习活动是一个很常见的学习模式。在物理课堂上，适当开展小组合作学习模式，不但可以有效地发挥学生自主学习的意识和能力，同时，在小组学习的过程中，学生还能形成一定的合作能力，这对于提高学生的个人素质具有积极的影响。与传统的讲授式教学相比，在课堂上采取小组合作的方式进行学习活动，往往对教师的教育教学水平、课堂调控能力等会提出更高的要求。因此，作为一名初中物理教师，我们要在日常的教学过程中，通过多种途径的学习活动和大胆的实践活动，在物理课堂上有效开展小组合作学习。

一、科学建立学习小组

在开展小组合作学习的过程中，分好组是第一个步骤。在学习小组中，小组成员结构是否合理将会直接影响学习小组的学习效率和学习能力。因此，教师在进行分组的时候一定要注意分组的科学合理性。第一，要确定适当的小组人数，一般来说，在班级小组合作学习中，小组成员以4到5人为宜；第二，教师要依据学生的的知识结构、能力水平、智力特征、性别等进行平均的搭配，也就是我们常说的同组异质原则，这样，可以有效保证学习小组各方面能力的均衡；第三，每个小组要确定一个负责人，即组长，组长的职责是负责学习小组整体的规划、监督等，以保证学习小组顺利地完成学习目标。

二、小组成员要明确责任分工

很多教师在开展小组合作学习的时候，可能都会遇到这样的问题，一些学生往往不愿意参与到小组合作学习中，在其它学生积极的学习讨论时，这些学生往往是冷眼旁观，待小组获得了学习结论以后，直接拿过来用，我们管这种行为叫做“搭便车”。这些“搭便车”的学生由于没有直接地参与到学习讨论中来，因此，也就无法在在合作学习的过程中获得自身能力的提升。在小组合作学习中，要想让每个学生都能积极地参与到学习小组中，在开展合作学习之前，教师或者组长一定要根据学生的特点明确责任分工，使得每个学生在探究学习的过程中各司其职，从而保证每个学生的积极参与。例如，我在给学生讲到“电阻”这节的内容时，为了探究电阻定律，我就组织学生采取小组合作学习的方式，让学生亲自动手，开展探究实验，共同探讨导体的电阻R与导体的长度L、导体的横截面积S以及导体的材料之间的关系。由于这个实验需要测量的数据很多，如果把整个实验全部让一个小组单独完成，可能实验量会很大，一节课的时间无法完成实验，于是，在开展实验之前，我就按照班级的人数，把班级中的总人数一共分成9个小组，每个小组在5到6人左右，其中三个小组负责研究电阻与导体长度之间的关系，三个小组负责研究电阻与导体横截面的关系，还有三个小组负责研究电阻与导体材料之间的关系，然后再把每个小组成员间的任务进行进一步的细致分工，例如，有的学生负责实验操作，有的学生负责测量数据，有的学生负责记录数据，有的学生负责分析实验结果等。这样，一步步地明确分工以后，实验在小组成员的通力合作下顺利完成。另外，值得注意的是，在进行分工的时候，要考虑到角色分工转换的问题，让每个学生都有机会在小组合作中担任不同的角色，这样，可以使得学生的能力能够获得更加全面的发展。

三、调动小组之间的竞争性

在小组合作学习中，适当地引入竞争机制可以对学生产生强烈的激励作用，在竞争的激励下，学生可能会最大限度地挖掘自身的潜能，积极地要求进步，从而提升学习小组的学习效率。不仅如此，在相互竞争过程中，学生还能通过竞争对比，发现自己身上的不足之处，从而及时地通过自身努力来弥补不足之处。例如，每次组织学生进行小组合作学习的时候，可以采取竞赛的形式，由教师或者学生自己当评委，评出最佳学习小组、最佳小组成员等，这样，可以极大地刺激学生的学习积极性，从而提升小组学习的有效性。

四、对小组学习进行合理的评价

评价是教学活动的有机组成部分，通过评价环节，可以对学习效果进行一定的检测，并对教学活动进行科学的调控，可以说，合理的评价也是有效教学活动实现的重要条件。在进行小组合作学习的时候，教师也要注意评价环节。在对小组学习活动进行评价的时候，要注意从两个方面入手，一方面，要注意整体评价，即对整个学习小组的学习过程、学习策略、学习结果进行评价；另一方面，要注意对小组成员个人的评价。要充分肯定小组成员在学习小组中的作用，指出小组成员在学习小组中的不足。这样从两方面来进行评价，既可以有效强化学生的集体意识，增强他们的合作学习的积极性，又可以让学生在小组学习的过程中积极地发挥自身的特色，从而使得学生在小组学习中获得各方面素质和能力的提升。

与传统的讲授式教学相比，学生在小组合作学习中更能够发挥出自身的主观能动性，因此，这是一种非常有利于学生发展，有利于素质教育目标实现的学习方式。因此，作为教师，在物理教学活动中，要针对具体的教学内容恰当的引用这种合作学习模式，并在学生合作学习的过程中进行恰当的引导，使得学生在有效的合作学习中不但能够获得相应的知识，同时还能够培养出其它各方面的能力。

【参考文献】

[1]罗珍.浅谈初中物理小组合作学习[J].新课程学习（中），2012年05期.

[2]郑海松.初中物理小组有效合作学习初探[J].新课程（上），2012年第05期.

[3]林锡彬.初中物理小组合作学习探析[J].新课程学习·下，2011年第7期.

（作者单位：江苏省南通市易家桥中学）