在教学中如何体现数学课的实用性

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近年来,对于部分同学和学生家长来说,数学的热爱和专注之情少了,厌恶和畏惧之情却多了。大量重复的习题和怪异的奥数竞赛题,让少数学生在屡次失败的痛苦之后选择了逃避。这种迹象出现在小学阶段是十分可怕和发人深省的。就最近观察了解到的情况来看,我认为导致部分学生对数学丧失兴趣和自信的原因之一,便是有的教师在教学中忽视了数学这门学科的本质,即实用性。

数学是一门实用性极强的科目,其中的每一知识点,与我们的生活都息息相关,这也正是其作为各个教学阶段的基础性课程且地位毫不动摇的原因所在。对于小学阶段的学龄儿童而言,充分注重数学这门学科的实用性,是调动他们学习积极性和主动性的前提。只有让学生懂得在数学中去感受生活,在生活中去运用数学,学用结合,才能激发起他们对这门学科的兴趣,最终实现学以致用,而这也正是数学这门学科的宗旨。

为了充分体现数学这一学科的实用性,最大限度地调动广大学生的积极性和主动性,让他们能好学、乐学、善学,就应在课堂教学中注重把握好以下几点。

(1)留心生活、积累事例。有时,一堂成功的课并不一定是由使用的教具多少来决定的,有时连基本的多媒体设备也用不上,但有一样是必不可少的,那就是教学程序的精心设计。有的教师一堂课就用一支粉笔,却使得整堂课生机勃勃。需注意的是,精心的构思并不能靠凭空设想、闭门造车得来,这是需要从生活中去细心观察、积极寻找的,只有这样,我们才能及时发现具备教学价值的素材,以便将其运用到随后的教学实践当中。记得有一次陪孩子看漫画书,讲的是狐狸帮两只小熊分饼的故事。饼被狡猾的狐狸有意分成了大小不等的两份,故事虽不鲜见,但却让我想起明天就要讲述《分数的初步认识》这一章了,这不就是现成的事例吗?在第二天的课堂上,我出了一道题“一块饼分成两份,其中一份一定是1/2吗?”,接着让全班分成正反两方,各发给他们一张圆纸片让大家讨论,最后请正反两方各选一位代表进行辩论。正方理由是将圆对折,其中一份就是1/2,反方则随意从圆上撕下一片后反驳道,“这也算1/2吗?”,全班当即哄堂大笑,但双方总是坚信自己没错,最后只有靠我来调解。我让大家再细心品味一下这句话,最后大家终于一致认为,这块饼必须是平均分成两份,其中一分才是1/2。简单的一个实例,就让同学们充分认识到了分数最根本的性质――“平均划分”。

(2)围绕目标、精简教具。要体现数学课的实用性,教师在选择教具时就应注重所选教具、素材的实用性。只有贴近学生生活的东西,他们才具有一定的认知经验,也才容易吸收理解。对于小学生而言,如果课堂上接触的事例是他们闻所未闻见所未见的,听得懂是一回事,兴趣恐怕也难持久。更值得一提的是,随着现代化教学模式的兴起,多媒体教学设备越来越被广泛运用于各科教学中。多媒体设备带来的视听感受,确实是传统手工教具无法比拟的,但也不能滥用。在数学课堂上,包括多媒体设备在内的各种教具应力求少而精,要以服务于教学目标为选择标准,对于不能有效促进学生掌握知识、发挥学生主动性的,宁可舍去,也不要硬加进来,以免对教学质量产生负面影响。比如在上述认识“1/2”的例子中,一张圆纸片,学生既看得见又摸得着,在亲自动手折的过程中,主动性得以充分发挥,经验得以积累,这是光看视频动画得不到的。

(3)拓展延伸、引向生活。追溯数学的起源,我们会发现,人类生活正是其诞生的土壤。数学来自生活,同样也要回到生活。在具体的教学过程中,只有充分体现数学的生活实用性,才能全面调动广大学生的积极性,让他们认识到数学的重要性和实用性,积极地投入到数学这一科目的学习探究当中,让全校乃至全社会形成爱数学重数学的氛围,推动数学教育事业的发展。因此,在每一堂数学课上,教师都应明白将教学引向生活的重要意义,力争每一环节都与生活接轨。如上例“平均数”的教学过程中,在教学完理论部分后,我举出了中国的国内生产总值一例。2008年我国的国内生产总值在全世界排名第四,但人均下来却落到了100位之后,如果只看总值,我们很容易骄傲自大,但通过平均数来比较,我们却发现国家仍然处于发展中,要让祖国强大,今后的路还很长,还需要每一位同学的不懈努力和无私奉献,“平均数”实用性和重要性顿时不言而喻。

总之,在数学教学中,要充分体现这一科目的实用性,需要我们在生活中去细心搜集素材,在课堂上充分发挥学生的主动性,在教具选择中注重实用精简,在课后注重引向实践回归生活,才能为体现数学课程的基础性、持续性和发展性提供必要前提。