根治英语学习不良心理助力学生成才
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小学阶段学生对于英语的学习存在着种种困难，久而久之则逐渐丧失了对英语的学习兴趣，致使英语学习成绩一落千丈。究其原因，不难发现很多学生在学习英语过程中出现了种种不良心理。笔者在近几年的教学实践中发现，只有帮助学生率先根治这些不良心理，才能使得学生恢复自信，助力学生成才。
（1）惧怕心理。由于长时间难以形成成功的快乐体验，学生已经对英语形成了恐惧心理。加之很多学生缺乏刻苦攻读、自行钻研的精神，使他们长时间处于灰心丧气状态，或者直接有放弃英语学习的念头。
（2）纠结心理。这类学生已经充分认识到英语学习的重要性，从心理上也想认真学习，提升英语学习成绩，但另一方面他们又缺乏持之以恒的毅力和决心，常常遇到困难就临场退缩。这样的矛盾心理长期支配着学生，让学生处于胶着状态，影响了英语的学习。
（3）自卑心理。由于各种原因的限制，学生在学习中已经遇到比较大的困难，成绩也不尽如人意，因而常常受到包括教师、家长和同学在内的所有人的嘲笑讥讽，从而认为自己的天赋差、脑袋笨，最终导致自暴自弃型心理。
（4）叛逆心理。由于自身学业成绩不理想，在很多事情上会受到老师、同学的冷漠，难以得到老师的理解与支持，特别是老师关爱与鼓励的缺失，使得学生容易和老师形成对立心理，对同学也相应的反感，导致了逆反心理的形成，严重制约了学生英语学习的状态。
二、依托实践对英语学习不良心理的理疗策略
（1）在关爱中恢复英语学习的自信。在起始阶段，每个学生都有学好英语的决心和初衷，但在实践中由于各种因素的介入，学生逐渐丧失了自信，形成了英语学习上的恶性循环。这就要求英语教师在整个教学环节中不歧视、不排斥这类后进生，而要尽量克制住自身的不利情绪，让学生切实感受到老师对自身的关爱和帮助，以此让学生保留有限的学习动力。此时，教师需要对学生进行个别化的辅导，帮助他们一起回顾自己致差的过程，并分析原因、改进方法。在课堂教学中，教师应该尝试分层教学，让他们尝试练习自己力所能及的习题，并给予必要的提示与指导，以此恢复他们的自信。
笔者班级中曾经有学生对英语学习已经完全丧失信心，连26个字母书写都存在困难，于是笔者就从每个细节入手，帮助学生在课堂中、在课后进行专项练习，使学生取得了巨大的进步。
（2）在督促中培养学生学习英语的意志。很多学生学不好英语是在于其学习的意志力不强，仅有的一点的兴趣和动力也是两天打鱼，三天晒网，取得一点成绩就沾沾自喜，而受到一点打击就一蹶不振。对于这类学生，教师应该采取一些必要性的措施，每周相应地布置相关作业，做到有布置、有检查、有反馈。在教学中，教师还可以对学生确定固定的学习目标，促使其朝着目标不断努力，继而再制定下一个目标，一步一个脚印，积少成多，聚沙成塔。
（3）在情境中激发学生英语学习的兴趣。在英语教学中，教师要充分营造快乐和谐的课堂教学氛围，让学生在英语学习中不会感受到压力，而是在轻松愉悦中度过课堂的40分钟。首先，教师应该利用实物挂图等进行直观教学，使得学生置身于相应的情境中；其次，教师可以利用简笔画等方式对课文情境进行适度还原，强化学生的形象思维，形成情感体验，最终帮助学生形成英语能力。另外，教师还可以搭建各种让学生得以展示的平台，通过学唱英语歌曲、听讲英语故事等形式，让学生在英语语言的浸润下拓展视野，激发兴趣，将英语学习的潜能最大限度地拓展开来，提升英语学习的有效性。
（4）在尝试中传授学生英语学习的方法。只有拥有了正确的学习方法，学生学习英语才能够拥有前进的动力。首先，教师在英语学习中对于同一类学习活动可以用同一类方法进行教学，例如在语音、语法等方面进行归纳与对比，教师应结合不同的方法进行介绍分析，从而尊重学生的自主意愿；其次，教师要鼓励学生采用新颖别致的方法进行学习，从自身的实践中寻找到属于自己学习的套路，形成学习方法。
总之，教师要提高学生英语学科的学业水平，就要从智力因素和非智力因素两个方面彻底转化学生学习英语的学习状态，使教学真正做到在面向全体的基础上，还面向学生的生命个体，提升英语教学的效益，从而使学生成才。
（江苏省扬州市邗江区方巷中心小学）