新课程理念下的教学变革

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从2002年毕业至今，我已经参加工作10年了，这其中，经历了多种教学方式的培训，但是不管怎样，新课改思想已经深入人心，我也努力按照新课改精神改进自己的教学，近几年来也取得了良好的效果。下面我谈谈我的感想。

开始几年我的教学模式是以我上学时的学习方式为蓝本的，也就是传统的教学方式，以讲授知识、例题讲解、当堂训练和课后巩固来展开。这样的教学方式，在新一轮基础教育课程改革理念下，它的缺陷越越来显现出来。它以知识的传授为核心，把学生看成是接纲知识的容器，多数学生没有感受到学习的乐趣。按照上述步骤进行教学，虽然强调了教学过程的阶段性，却是以学生被动的接受知识为前提的，没有突出学生的实践能力和创新精神的培养，没有突出学生学习的主体性、主动性和独立性。这也就是我们常说的“填鸭式”教学法，有老师曾经把这种教育流程生动形象地做了这样的比喻：赶鸭――捆鸭――填鸭――烤鸭――板鸭。第一次看到这个比喻，我哈哈大笑了一阵，过后又感觉到丝丝凉意，我们的教育如果一直这样进行下去，只能是越来越无趣，老师无趣，学生更无趣，学生的未来也暗淡无光，而这一切可能就是我们这些“阳光下最光辉的职业”所造成的，想到这，我就会愧疚，幸而在我任教不算太长的时间后，新课程改革就轰轰烈烈地开展了，而在新理念的影响熏陶下，我的教学理念发生了以下变化，这也让我的教学变得活泼、高效、有生机起来。以下几点是我自认为做的比较成功的：

一、优化设计课程引入

不是有那么一句话吗？良好的开端是成功的一半。以前上课多数是以非常直白的方式进入课程，不仅自己感觉不是很有趣味，而且学生也是没有太大的激情，新课程培训过后，我对课程的引入大为重视，每一节课都要花大力气绞尽脑汁构思，后来教学条件改善了，班班通给我们的教学带来了极大的便利，我就经常上网搜集信息，开阔了自己的眼界，也锻炼提高了自己的能力。比如：在讲《动能和势能》这一节时，我事先找班上的一位读书声音好、有感染力的女生熟悉了课本后面的一篇新闻报道，上课时让这位女同学声情并茂地“播音”，学生一下子就被这个“馒头”给震惊了，听完后就交头接耳小声议论，同时嘴里还欷不已，而我则作“不解”状：“对呀，这只是个馒头，又不是个石头，怎么有这么大的威力呢！”这样一下子就把学生的好奇心给调动起来了，想弄清楚这究竟是什么原因。最后这一节课的效果非常好。

二、提高自己的语言表达能力

物理虽然是理科，不像语文那样专门搞语言文字的，讲究语言表达，而事实上，如果能把物理讲的像文科一样语言精妙生动，也是能起到很好的效果的，这方面我一直在努力。例如，有一次我让同学们讨论一个问题，其中有一个小组不知什么原因，坐在一起却不张嘴，让我有点生气，本来准备呵斥一番，话到嘴边，我又换了一种方式，我说：“其他小组都在热烈讨论，只有你们却是八目相对，竟无语凝噎！”话一出口，其他同学哈哈大笑，这个小组也觉得不好意思，以后再讨论就比较热烈了。再如，学过了动能和势能之后，需要学生回答问题，我不再说“举手”，而是改为：“感快增加你手臂的重力势能！”学生在欢笑声中积极动脑，尽情表现。

三、最大限度让学生做实验

大家知道物理课上的实验非常多，以前上课为了省力，很多都是老师演示或者口述一带而过，让学生动手得少，目的就是为了节省时间，现在我发现：当时的时间是节省了，而一旦遇到考察实验的题目，就要花大力气给学生讲，浪费了较多的时间，效率低下，没有占到丝毫便宜。所以现在我尽量创造条件让学生做实验，尤其是利用自己身边的器材做实验，例如：在研究影响弹性势能的因素时，我让学生用自己的塑料尺弹橡皮，女同学用自己的皮筋弹纸团，这些操作简单的实验让学生喜欢物理，加深了学生的印象，效果极佳！同时还能在这些实验中强化各种思维方法，例如“控制变量法”“转换法”，可谓是“一箭多雕”。

四、将课堂的主动权放给学生

新课改的一大变革就是，使用“导学案”，这个东西变革了我们长期以来的教学方式，这的确是一个伟大的创新。我们传统的课堂教学往往关注教师的“教”，较少研究学生的“学”，教师只需要围绕“如何教”的问题来考虑课堂教学活动的操作和实施；而学案教学实现了教学中心的转移，要求教师关注学生，研究学情，并以此作为开展课堂教学活动的前提，保证了学生在教学活动中的主体，也有助于学生的成长和发展。传统的课堂教学往往采用“满堂灌”或“满堂问”的教学方式，由教师主宰课堂，在教师的主导下，学生亦步亦趋，完成教学目标；而学案教学倡导自主、合作、探究的学习方式，要求“先学后教”“以学导教”，教师应该“跟着学情走”，鼓励教学活动更具有不确定性的特点。我们采取了这种教学方式后，的确也发现学生很喜欢这种学习方式的转变，原来不够积极的同学现在也变得积极了，可以说学案教学起到了十分积极的效果。教师不能再像以前一样瞪着眼睛站在讲台上看着学生学习，更不能再用一套讲义来应付全班不同的学习需要，而是和颜悦色地走到学生之中，帮助、引导学生学习。教师既要提问学生又要让学生提问，让教学在彼此质疑、共同思考之中展开，让学生的学习在彼此交流、相互促进之中深入。教在学后，学在教前，生为主帅，师为参谋。这个阶段很重要，也很复杂，操作的难度较大，一般采用“问题讨论法”“主题研究法”“师生访谈法”等方式展开教学活动。一段时间后，老师和学生就都能适应这种方法了。

以上是我在新课改理念指导下的一些做法，我认为无论哪种方式只要能够激发学生的学习兴趣，使他们爱上学习就是好的方法，我也会在新课改理念下继续探索我的教学改革之路。

（作者单位：河南省巩义市小关镇第一初级中学）