特岗教师在新教学理念指导下的实践追求

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摘 要：新课程引领教学理念的更新，强调学生个性的发展，注重高效课堂的构建。课堂教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求。当前，博乐市第一小学正致力于“本色课堂”的积极探索，这是新课程标准的要求，也是师生构建高效课堂的需求。以新课标为导引，让有效的教学来引导学生积极、主动地参与学习；让有效的教学使师生、生生保持有效的互动过程，在快乐轻松中主动学习数学。

关键词：小学数学；课程标准；有效课堂；实践做法

我是一名特岗教师，和十年新课程改革一同前进了7年。这7年里，我与大家一道学习着、实践着、思考着、成长着。我的课堂发生了深刻的变化，一言堂变成了群言堂，学生思维活跃，敢于质疑，愿意交流，乐于表现自己，多了动感、生气与活力，让我欣喜不已。

课堂教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求。学习了关于《义务教育数学课程标准》修订变化情况解读，让我更深切地感受到，新课程引领教学理念的更新，强调学生个性的发展，注重高效课堂的构建。

当前，我校正致力于“本色课堂”的积极探索，这是新课程标准的要求，也是我们师生构建高效课堂的需求。我作为其中的一员，应该潜心研究新课程标准，研究教材和学生，采取恰当的方法和策略，追求课堂教学的有效性，构建以活动为主线的教学形式，让学生在活动中体验数学、领悟数学、理解数学。下面我就如何提高小学数学课堂教学的有效性，谈些自己的实践看法，欢迎同仁们指正。

一、支持学生的学习，创设生动有趣的教学情境

教学情境是教师根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学时空和教学环境。我力求从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，不仅有利于学生学习和理解教学，掌握数学知识和技能，感受教学的力量，而且还使学生更好地体验数学内容中的情感，激发他们学习数学的兴趣和求知欲望。

例如，在教学毫米的认识时，可以创设这样的故事情境：厘米跟毫米以前是一对好朋友，它们都生活在一把尺上，可是有一天，厘米看了看身边的毫米，心想：毫米这么小，竟然跟我平起平坐。厘米很不服气地冲着毫米说：“每次主人让我俩度量时，总是我出的力多，你只是偶尔量一下，几乎不派用场，你算老几？竟然跟我平起平坐！”这时，顺势问学生：“如果你们是毫米，听了厘米刚才的话，心里高兴吗？”（不高兴）“那你们会怎么说？”学生情绪非常高涨，结合学到的知识，说得头头是道。创设的故事情境使原本抽象的数学内容赋予生命灵性，让学生主动地卷入童话角色体验中，既凸现毫米与厘米的本质联系，又使学生在其中受到“尺有所短，寸有所长”之理的熏陶。这样的教学，学生人人动脑、个个参与，带着主动求知的心理冲动投入到学习中去，确保了课堂教学的高效。

二、引领学生探究学习，凸显学生的主体地位

探究性学习是在教师的指导下和课堂集体教学的环境中进行的，是学生自己探索问题、研究问题、解决问题的一种学习方式，是新课程标准所倡导的重要理念之一。我在组织有效地开展探究性学习时，在课堂有效的时间与空间里，都突出探究性学习的主体――学生。

例如，教学“小数的初步认识”时，学生在我设计的“小机灵、购物品”的实践活动中，根据自己的生活经验，能正确地读出商品的标价，知道以元为单位的小数实际表示的钱数，轻松愉快地购自己喜欢的物品。当学生热情高涨的时候，我趁热打铁，让学生自己结合教材进行探究和讨论问题：“这些数有什么特征？”“这些数又叫什么数？”“你会读、写小数吗？”这时，学习小数已经成为学生的自身需要，他们主动参与、主动探索，逐步建立数学知识。课后，又能把所学的知识和方法应用于生活实际之中，做到学以致用。

我可以和大家共享的是：只有在课堂教学把探究式学习放在首位，才算真正摆正了学生在课堂教学中的主体地位，高效课堂的构建才是有源之水、有本之木。

三、教学情境生活化，让学生在生活中感受数学

对小学生而言，在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。把教学情境生活化就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，而且有利于学生体验到生活中的数学是无处不在的，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。

例如，一年级数学“认识钟表”的内容，在教学之前，我要求学生每天记下自己晚上睡觉和第二天起床的时间，第二天来校后告诉大家。几周的时间，每天看两次钟表，无形中对钟表就已经很熟悉了，这些活动又是学生喜闻乐见、易于接受的，在不知不觉中学习了数学。

当然，我的“本色课堂”之探索，有欣喜、收获，有困惑、问题。一是合作学习效果不佳，由“强者”说了算，“弱者”跟着别人走，或在谈论与学习任务无关的话题；二是课堂资源利用不足，潜意识里还是喜欢那种“正中下怀”的回答，常忽视了那些“错误者”或“失败者”，从而丢失了课堂中的许多亮点，浪费了宝贵的课堂动态资源。

总之，在新课程理念下教师应该进行有效的教学，构建小学数学高效课堂。我相信把学生作为一种活生生的力量，让学生在课堂上“活”起来，“动”起来，允许他们带着自己的知识、经验、思考和灵感参与课堂活动时，一定会让数学课充满灿烂的阳光，让我们的学生树立起对数学积极的情感，让他们在数学学习面前头抬起来，眼亮起来。

参考文献：

关文信.新课程理念与小学数学课堂教学实施[M].首都师范大学出版社，2003-05.

（作者单位 新疆维吾尔自治区博乐市第一小学）