质量抽查调研

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇质量抽查调研范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

盱眙县教研室根据上级教学质量监控的有关要求，不定期对全县小学部分班级的语数学科进行书面质量抽测，集中阅卷，专人统计，并组织相关人员从数据分类和卷面得失两个方面分学科进行分析，通报全县，引起强烈反响，促进了全县小学教学管理上水平、质量上台阶。教研室还组织小教组成员深入到抽测结果比较满意的小学以及抽测成绩不理想的小学进行调研。其做法是：1.书面问卷调查。教研室提出思路、方法和要求，被测学校自己分析和总结(优、中、薄弱学校分别3―4所，共12所)。要求从教学管理到教师管理，从学生基础到学生发展，从教师的教到学生的学，从卷面分析到教学过程，分组分学科进行深入研究，并形成完整的自查报告。2.选择适当时机深入几所重点被测单位进行抽样调研，内容包括听课(五年级语文、数学，每校每学科各2节)；查看上学期学校教学管理资料、教师个人教学“六认真”完成情况的记载资料；分学科与被测、被听教师座谈，分析原因，总结得失；走访教师、学生和部分学生家长代表；与学校校长、分管教学的校长、主任交流，总结经验，查找不足。

一、达成高质高效的因素

(一)高效管理催生高质量。以s小学为例，在教学管理上，该校一贯主张的是以学生的全面发展为中心，坚持“以学定教，学导结合、讲练结合”的原则，通过广泛的信息交流，实现师生互动、生生互动，从而形成了一个相互沟通、相互影响、相互补充的“学习共同体”。在对人的管理上，采取的是“人格＝情感+制度”的管理模式，使人本、民主、制度三者协调运作，努力实现学校管理的高度和谐。为了提升管理水平，学校重抓教学科研，提出了“三个突出”(突出精讲多思、突出学生活动、突出学法指导)、“四种思想”(关爱每一个学生成长、根据学生差异进行因材施教、相信每个学生都能创造性地进行学习、相信每个学生都能获得成功)、“五个体现”(体现教师的引导作用、体现教师的激励作用、体现学生的参与过程、体现学生的自我表现、体现师生的创造性)。开展了“五项”活动(课堂开放活动、随堂听课活动、达标验收活动、课堂展示活动、课堂坐诊活动)，积极实践教学“2+1+1”工程(20分钟研学，10分钟练习，10分钟拓展考查)，从而保障了课堂教学效益的提高。

(二)群体突出保障高效益。一个班级一个学科教学质量的高低，关键在教师。而整体教学质量的保证，则是学校里要有一批优秀教师。有个学校之所以能长期保持高质高效，与他们学校里一支优秀教师群体有着很大关系。为了学校里能有一批高品位的教师，该校积极开发校本课程，定期指定教师作教学专题讲座，内部挖潜，外部助力。领导班子率先垂范上观摩课，骨干教师上示范课，普通教师上达标课。坚持课堂效率放第一，课堂艺术放其次，不比谁讲得多，主要看谁的课堂效益高。面对不同层次的学生，除了学校有指导性意见外，教师也各出奇招：如“一摸、二析、三模式”的管理学生方式。“一摸”，即：对学生进行摸底调查，建立相应的档案材料，实行长期的、系统的管理。“二析”，即：进行学生情况分析，找出不同层次学生的特点，实行动态管理；缁进行教师教学方法分析，实行分层教学，分层达标，分层提高。“三模式”，即：建立学生自我管理，相互监督的管理模式；任课教师课上课下贯穿始终的教学管理模式；班主任宏观调控的管理模式。面对各班的不同情况，教师们又提出了“一正、二精、三克服、四体现”的课堂要求。一正是：知识要正确；二精是：课堂教学内容要精讲精练；三克服是：克服课堂教学的随意性、克服课堂教学情绪性、克服语言表达不规范性；四体现是：体现教学内容的科学性、体现教学方法的灵活性、体现教学手段的先进性、体现学生学习的主动性。关于作业的布置和批改，教师们提出：1.认真设计作业，根据教学内容和学生实际精选作业，反对题海战，使每个练习都能起到事半功倍的效果。2.有布置有检查，包括家庭作业在内的所有作业，都要利用不同的方式加以检查反馈。3.发现错误要及时订正，要把订正过程变成学生深化理解知识的过程。

(三)家长配合助推高成绩。家长是学生成长发展，特别是学习提高不可缺少的助推器，切不可忽视。其中有一个学校在这方面就很重视，他们根据本地实际，在家校共建上，提出了六字经，即，“讲术、论道、践行”。讲“术”，就是请家长来校看教育专题片，看优生作业，看自己孩子的表现，看教师工作状况等等。听优秀家长的经验介绍，具体到作业的检查；听领导老师讲如何配合学校工作，如何监督老师、配合老师工作等。让学生家长知道什么是好作业，如何做家校配合，教师是否有能力做好教育。家长看了，听了，对家校配合有一个大概的形象，这就是“术”。论“道”，著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。”专家说得深奥玄妙，而老师们却说得具体明了，在家校共建的过程中，家长越来越清醒了认识到：如果今天坐井观望，明天就只能是无奈惆怅。家长在每天的惯性配合中，慢慢地忘却了艰难，学生也和家长形成了默契，在配合中，家长收获了一份份喜悦，便忘却了阻力，春天开花秋天果，谁记风雨少和多?这就是践行。

(四)特色活动张扬高素质。学生都喜欢丰富多彩的活动，而学校只有开展活动，才会充满活力；学生只有参加活动，才会更加热爱集体、热爱学校。为此，许多学校都能以“自学、自理、自强、自律”为主线，同时结合每学期的教育重点开展不同主题的活动。如，三月份普遍开展文明礼貌教育活动、九月份普遍开展尊师爱生教育活动、十月份开展爱国争标兵教育活动等等。各校还能利用法定节日、传统节日以及历史人物和重大历史事件的纪念日开展活动，引导学生从小树立远大理想。为了能让所有学生都能达到“合格+特长”的要求，学校每天课外活动都让学生参加特长训练，如二胡、电子琴、舞蹈、合唱、书法、绘画、武术和乒乓球等。通过训练，发展学生特长，不仅促进学生对文化课学习的热情，而且特长训练也带动高效课堂的高效运转。

二、造成成绩低下的原因

(一)领导本位形成低效诱因。在调查中我们发现，所有学校都印发着这样和那样的规章制度，有的是上级部门下发的文件，有的是借鉴外地的一些做法，更多的是自己制定的一些管理要求、办法和措施。应该说，有些想法还是很符合当时当地的，如《××小学高效课堂13条》《××小学教师考核评价方案》等，可是这些规章制度也只不过是印一些放在那儿而已，学校领导并未采取一定的措施加以贯彻落实。从学校有关记录上看，虽然能找到学校领导曾经对有关规章制度宣讲过，但是怎么也找不到配套的做法和措施，更看不到学校领导跟踪的痕迹。领导本位形成了低效诱因，所谓的规章制度成了“一纸空文”。

(二)形式管理导致虚假过多。1.中层监控有名无实。在调查中，我们真切地感觉到，有些学校的中间管理层的效