高校大学生职业规划体系构建

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大学生职业发展教育过程中，要侧重学生“主动探索”能力的培养，加强学生内外职业生涯发展的服务与引导，搭建学生自我认知、探索工作的实践平台，构建由“生涯意识唤醒职业规划教育生涯实践探索生涯决策指导”顺序构成的全程化大学生职业规划体系。

一、以提升“主动性”为抓手，构建生涯意识唤醒体系

生涯意识唤醒体系由“职业规划宣传、职业规划活动、职业规划网络平台”构成。受传统应试教育的影响，学生从高中阶段过渡到大学阶段的时候，对“职业规划”甚为陌生，更谈不上主动进行职业规划探索。面对这种现状，针对大学新生群体，构建生涯意识唤醒体系尤为重要。

新生入校后，学校通过制作职业规划系列宣传册、职业规划趣味问答、发放职业规划刊物等形式，向新生介绍职业规划知识，让新生意识到职业规划的重要性。学校结合职业规划大赛等学生活动，通过“职业测评、生涯人物访谈”等活动环节的设置，让大学生置身于职业规划的具体环境中，感受和体验职业规划的过程。针对当前以90后为主体的大学生群体，建设以SNS社交网络为依托的职业规划网络平台（诸如新浪微博、人人网）等，实现职业规划知识的多途径传播。

二、以“自我认知”为切入点，构建职业规划教育体系

结合大学生各阶段的心理成长、自我认知的特点，提升职业规划教育的“高感度”水平，构建由“课程教育、职业测评、职业规划咨询、主题工作坊、素质拓展”构建的职业规划教育体系。

在《大学生职业生涯规划》课程开设的基础上，改变传统的说教式、理论式教学，鼓励教师进行互动式、体验性教学，鼓励让学生成为课堂的主人，主动做职业规划探索。针对学生在职业规划过程中遇到的各种问题，建立由“短时咨询、长时咨询、网络咨询”构成的“一对一”咨询辅导机制。咨询师一般应具备全球职业规划师（GCDF）、职业指导师或国家心理咨询师认证，为学生搭建职业测评平台（诸如Career sky），同时提供职业测评结果的解读服务。学校应举办主题工作坊，解决学生在诸如“情绪管理、压力管理、时间管理”等方面存在的问题，并通过公开征集工作坊成员，有针对性地对学生做专题辅导。开展素质拓展活动，为学生营造一个体验式的自我认知环境，加深学生对职业规划知识的认识和理解。

三、以“实践探索”为着力点，构建生涯实践探索体系

这方面具体指鼓励学生积极实践，让学生学会“在水中游泳”，提升学生对工作世界的了解，构建由“职业博览、参观体验、实践基地建设、实习生双选会”构成的生涯实践探索体系。

以“职业博览会”为依托，通过场馆展览、趣味博览、网上博览，提升学生对行业、职业、新兴产业、基层项目、职场知识的了解。打造“主题性参观体验活动”，分批组织学生赴各行业知名企业参观，通过实地参观、与企业人士座谈等方式，让学生加深对传统工业、新兴行业和劳动力市场的认知。在实践基地建设方面，构建由“顶岗实习、挂职锻炼、假期实习”构成的三位一体实习体系，深化校企合作，积极建设实习实践基地，为学生学会“在水中游泳”提供平台。为进一步给学生提供实践机会，可以举办“在校生与用人单位实习供需见面会”（简称实习生双选会），邀请来自政府部门、金融业、IT业、服务业等各行业的优质用人单位进校招聘，为在校生提供演练机会。

四、以“生涯决策”为落脚点，构建生涯决策指导体系

职业规划体系最后落脚到生涯决策上。如何让学生通过自我认知、工作世界探索后，提升职业决策能力，非常关键。关键要构建由“课程教育、职业导师、朋辈交流、就业诊断”构成的生涯决策指导体系。

在生涯决策方面，结合《大学生就业指导》等课程，针对不同专业的学生，进行分类指导。课程教学要结合学生的职业发展特点、不同专业背景学生就业特点进行有针对性的教学。通过课程教学，指导学生如何获取就业信息、拓宽就业信息渠道，从而做出职业生涯决策。积极引进校内外职业导师，学校可以聘请社会名流、企业家、专家等担任学生职业导师，与学生结对子，对学生进行有针对性的指导。通过讲座、沙龙等朋辈交流平台，邀请校友、企业家、知名人士等进校园，分享职业发展心得、职场故事，启发学生进行理性决策、科学决策。决策的落脚点在于执行。有了清晰的职业决策以后，学校在执行的过程中，为学生提供就业诊断服务。可以开展诸如“简历诊所、模拟面试”等常规活动，提升学生就业能力，帮助学生顺利实现职业目标。

作者简介：罗锋，西南财经大学学生职业规划与就业指导中心教师，全球职业规划师（GCDF）。