中职会计课堂自主探索学习模式研究
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[摘 要] 中职会计课堂教学的落脚点是培养具有较强的实际动手能力的中级技术财会专业的管理人才。本文研究中职会计课堂学生自主探索学习模式，分析了职业中专会计专业学生的学习现状并提出了相应的改进措施，对于实现职校会计专业课堂教育的高效以及学生上岗有能具有一定的借鉴意义。
[关键词] 中职教育； 会计； 课堂教学； 自主探索； 学习； 模式
[中图分类号] G718.3；G712 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2013）13- 0106- 01
中等职业学校会计专业相对于培养专业理论知识丰富的本专科学生的高等院校来说，其一大特点就是培养有较强的实际动手能力的中级会计专业的管理人才。学校所招收的学生一般探究能力较低，导致我们的课堂教学都以反复灌输为主，必须努力扭转这种局面。
1 让职业中专会计专业的学生增强信心是开展自主探索学习的基础
时常会和自己所教的学生交流谈心，他们总对自己的学习不抱任何的信心，因为他们在商场转悠时总会碰到自己已毕业的学兄学姐们在商场里当导购员或做些其他与本专业无关的工作，其中不乏在校时学习成绩优异的学生，这令他们产生诸多的困惑和不解，甚至感到自己前途的十分渺茫。更为主要的原因是他们之所以填报这样的志愿，一是因为年龄还未满18周岁，打工无任何单位可以接受，在家也是闲着无聊，即使未来走向社会，没有一张正规的文凭，即使小公司也是不大乐意接受的。加之我们在平时的教学中不去很好地引导学生探究，故学生更无探究的兴趣和行为。所以平时的课堂教学我们首先必须要做到的是增强会计专业学生的学习信心。如何去增强？无论是途径还是方法应当都是广泛的。首先要在我们的课堂教学中十分重视财会专业学生的创新探究积极性的调动，让他们有机会去进行探究。其次，要在我们的课堂教学中多让他们能有探究成功的机会。同时还必须使学生能够充分地意识到：人人都有探究的能力，也人人都需要去探究，未来社会更需要我们去进行充分的探究。我们所学习的专业在实际工作中肯定会遇到一些比较复杂的问题，现在不养成探究的习惯，未来就不大可能进行探究的。即使你未来不与会计工作结缘，但又有怎样的工作不要我们去探究呢？
2 让职业中专会计专业的课堂充满活力是自主探索学习的必需
应当充分地肯定，只要我们重视了我们课堂教学中学生探究能力的培养，只要我们注重了课堂学习中专业课程内容教学的学生参与探究的机会，那么我们的学生是肯定能够很好地进行探究的。所以，中职财会专业学生探究性学习的主阵地应当就在我们的课堂中。作为教师应当在课堂教学中多让学生去探究，无论怎样的课程都坚持让学生自己去通过探究获得知识。作为教研组要相互切磋，找出本专业在课堂教学预设中的诸多探究点，集思才能广益，个人的力量、个体的智慧毕竟是有限的。实践让我们感到集体所研讨出来的成果用于指导课堂教学的实践，学生所探究的效果很不一样。学校的行政管理人员也要经常深入课堂，为课堂教学把脉。只有真正实现了三位一体，齐抓共管，我们的财会专业课程的探究性学习才能够真正落到实处。如在会计的基本知识和理论教学时，笔者就考虑到本专业的学生一定要对会计的管理以及财会方面相关的法律知识有一定的了解。因此在教这部分内容时就让我们的学生去做些会计管理方面的探究，去做些会计所必须遵守的法律法规方面的探究。虽然这些与课程设置暂时没有多大的关系，但从一定意义上让我们本专业的学生知道，学习就需要探究，我们也有能力去探究。
3 让职业中专会计专业学生的探究范围更为广泛是自主探究学习的升华
虽然我们学生探究学习的主阵地在课堂，但不等于就是全部在我们的课堂。中职会计专业学生学习探究的范围也应当是十分广泛的。学生探究性的学习也十分需要有广阔的实践的空间。这就需要我们去联系课程的内容多让我们的学生去开展一些探究性的学习活动。 一方面，学校教学结构和开设的科目要更为合理，不要再重理论而轻实践性的操作，那样学生只有书本上的理论，而缺乏实践训练。校内的模拟实习和顶岗实习也不能只是走过场。不能让学生了解到今后从事的工作的业务流程对我们职业中专的学生是有百害而无一利的。同时我们还要把我们学生探究性的实践范围扩大到具体的企业和公司乃至于行政事业单位，那里是我们学生探究性学习会计专业的十分重要的场所，那里有着许许多多我们学生在课本上所学不到的知识，可以做些真正意义上的探究性的学习实践。这样我们的学生就不至于在毕业后动手能力弱，独立处理业务能力差，遇到问题无法主动出色地解决。校外实习很好地解决了学校会计模拟实验室的资源落后的问题，我们和企业也就很好地做到了资源共享，达到了校企共赢的目的，当然也丰富了学生的实战经验，提高了学生的实战技巧。
主要参考文献
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