如何有效解决信息技术课堂问题行为

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【摘要】高中信息技术课堂中学生的问题行为客观存在，这些课堂问题行为不仅影响学生自己的学习，同时也影响课堂上其他学生的学习。本文例举了信息技术课堂问题行为的表现和分类，分析了产生课堂问题行为的原因，提出了防止、减少课堂问题行为的一些对策。

【关键词】信息技术课堂问题行为有效教学应对策略

在操作课上，教师用软件广播教学，学生机的屏幕上一遍遍闪着教师机的画面，下面的学生有聊天的，有走来走去的，有打瞌睡的，也有吃零食的。当教师示范操作步骤时，台下有的学生在浏览新闻，有的在用QQ聊天，更有几位男同学在玩游戏。这些情况在我们的课堂中并不鲜见。信息技术课堂学生问题行为是客观存在的，不容我们忽视。而且据调查，不仅学困生有问题行为，优秀生也有问题行为，而且有时优秀生更易发生。

一、目前高中信息技术课堂问题行为的原因分析

（一）学生方面的影响因素

1、学生信息技术水平两级分化，教师课堂教学漠视差异化

由于种种差异因素造成学生的知识水平良莠不齐，教师的过多讲解对于能力强的学生来说是浪费，而他们也会逐渐滋长自以为是、不求进取的思想。而学困生认为进度太快，自己无法跟上，失去了学习的兴趣，越学越差。这在信息技术课堂表现尤其突出，由于设备的相关性将直接导致学生的学业水平差异，据调查发现学生的信息技术水平城乡差异特别大，然而我们的教师往往缺少调查研究，在教学设计中漠视这种差异。

2、学生的自控能力差

操作课学生面对的是电脑，而教师面对的是很多个学生，教师经常要在讲台电脑上进行板演操作，很少有精力关注到每一个学生的课堂行为。因此一些自控能力比较差的学生就经常不能抗拒周围事物的吸引，而QQ、MSN、网络游戏在信息技术课堂中学生能信手拈来，学生不玩才怪了。而这种就象是传染病，影响着周围的学生，旁边的学生看到后也就无心上机，不顾被批评，也要先“过把瘾”。

（二）教师方面的影响因素

信息技术课堂里发生的问题行为，看上去是学生的问题，实际上与教师也有关系，有些问题行为就是教师方面的原因造成的。

1、教师的课堂管理有问题

课堂管理不当，上课时只顾讲授不注重课堂管理，对学生的问题行为听之任之，会引发一些课堂行为问题。还有的教师不拘小节，自已也会在学生做练习时上网，开QQ聊天，做些与本课程无关的事情，久而久之，学生也会效仿。

2、课堂教学设计有缺陷或者说根本没有过进行教学设计

目前大部分的信息技术教师在教学理论，课堂教学技巧、学习心理、教育心理等方面有较大的欠缺，同时研究精神也大不如前者。学生的信息技术水平差异是客观存在的，如果课前备课不充分，没有考虑学生的差异性，会的学生当然不想再听了。

三、高中信息技术课堂问题行为的应对策略

（一）、要注重并做好课堂组织的各环节，以课堂教学有效、有序为目标

1、重视开始组织上课这一环节

信息技术课一般在机房上居多，很多教师不重视这一环节，随随便便地开始讲课，而不管学生的心理状态是否已进入安心、准备接受状态。师生问好本是用于组织全班同学进入上课的一个手段，良好的开端是成功的一半，细节决定成败，当全体学生进入学习准备状态，良好的课堂气氛，你的心情自然舒畅。

2、加强制度约束，技术引导

对学生不听指令的讨论、打游戏，发出声音扰乱正常教学，暗中破坏或吃零食等行为要严加管束，要制订机房上课条例，用制度约束学生的行为。 通过反面典型教育学生，让他们深刻认识到沉迷于游戏会造成学习下降、学而无成的严重后果。适当加大课堂检查与监督力度，减少学生玩游戏的机会。适当介绍一些游戏制作软件，让学生体验到“制作游戏”比“玩游戏”更有意义，更有挑战性，更能体现自我价值。在把学生玩游戏的注意力转移的同时，加大了技术的学习与运用，达到一种更高的境界。

3、要注意环境对学生的影响

无论在教室上或机房上课，不能让教室内光线太暗，那样的话，造成一种休闲的气氛，象是在电影院。

（二）、树立教学设计的观念，开展任务驱动教学，优化任务设计，提高有效教学

有效的教学设计不仅要符合学生的心理特点，体现教育教学理念，使之科学化合理化，同时还要增加学生执行任务的趣味性，体现教学任务设计的艺术性。毫无疑问，有效的任务设计能激发每位学生的学习兴趣，使之自主地投入到任务之中，使每个层次的学生都有提高，使学生的身心得到健康全面的发展。针对不同的教学内容，可以从不同的方面来考虑如何进行有效的任务设计。

1、任务分层，注重操练性，精讲多练

不同的学生完成不同层次的任务，解决好学生吃不饱而去做与课堂无关的事情。同时，学困生有更多的时间让他完成任务。

2、注重利用有效的教学资源

在任务设计时选取有效的、有意义的素材，对于学生能否积极完成任务有很大关系。在设计任务时，若只是为了操练而操练，而不注重素材的选取，在激发学生的学习兴趣上会大打折扣。

3、注重创设有效的教学情境

激发学生分析生活中的事实或现象，产生创作灵感，或通过展示优秀电脑作品激发学生思维等，自发地产生“我想做些什么”的问题，形成任务。选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题。问题的解决有可能使学生更主动、更广泛地激活原有知识和经验，来理解、分析并解决当前问题，并且通过任务的完成来建构知识，正是研究性学习的主要特征。

（三）、搞好师生关系。

教师要树立教师的尊严，但不是威严。教师要做到自律，在课堂中不能做与课堂无关的事情，在课堂中教学要民主，不要以主人对仆人的态度或封建家长式的对待学生；人格上要平等，但不是朋友式的随便。搞好关系不是为了让学生接近你而放弃教师的形象。命令式的语言和训斥式的语言不用或少用，尽量不用。在学生不听劝阻，影响他人学习，或做自己感兴趣的事时要注意方式方法，动不动就训斥，挖苦或听之任之都是不对的。

总之，信息技术课堂上问题行为虽然是难以避免的，但是只要我们采取有针对性的策略，正确引导，是可以减少、控制的，教师要把提高自已的教学艺术为已任，努力营造民主和谐的师生关系，创造一个良好的教学环境，确保课堂教学活动的有序、有效开展。