与农村学校深情牵手
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2012年11月8日上午，玉山县逸夫小学多媒体报告厅，人头攒动，上饶市农村教研现场展示活动在这里隆重举行。由逸夫小学组织的主题为“共享共赢共同体”的教研沙龙活动，让前来参加展示活动的与会人员眼睛为之一亮，精神为之一振。在教育沙龙活动开展的过程中，玉山县小学第二区域教研共同体的12名教师“唱主角”，按“会客厅——精‘异’求精话课堂、潜心斋——同舟共‘计’论特色、有鸣堂——‘换’难与共谋发展、新站台——求同存‘议’谱新篇”的程序，围绕“共同体”“均衡”“捆绑”“架构”“发展”“和谐”“存异”等关键词，就区域教研共同体活动开展过程中的做法、存在的问题、自身的成长、未来的发展等问题，采用儿歌、简笔画、实物演示、媒体展示等多种形式进行了深入的交流与研讨，并与与会者互动，气氛热烈，效果显著，博得了大家的一致好评。
2011年玉山县中小学成立了8个教研共同体，小学4个、中学4个。每一个教研共同体都有一所城区优质学校作“领头羊”，逸夫小学是小学第二区域的“领头羊”，需带动区域内另外5所农村学校提高教育教学质量。从2013年开始，“教研共同体”更名为“教育质量提升共同体”，工作目标更加明确。
逸夫小学校长陈维荣介绍说：“这不仅仅是一个名称的变换，而是工作重点的进一步明确，使区域内的城乡学校通过合作、帮扶，共享共赢，共同提高教育质量。我们牵头的学校深感使命光荣、责任重大。打铁还得自身硬，这也促使我们学校加快推进教学改革，不断探索课程改革的新路子。”
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日前，玉山县小学第二区域教育质量提升共同体（以下简称“共同体”）举行了以“生态教研，低碳课堂”为主题的“网络形式下的课例分析”教研活动，围绕区域的总主题，各学校结合本校的实际自行确立一个研究主题，作为主攻方向。在这次教研活动中，共同体决定以逸夫小学的语文课堂为研究对象，把逸夫小学朱当孝副校长执教的《美丽的小兴安岭》全程拍摄下来，连同教案及教学中的困惑上传到学校教研网上，供共同体成员学校同仁在网上进行交流、点评、指导。然后，研究小组成员收集网上评课信息进行二次集体备课。几轮下来，课堂上教师的朗读指导作用明显，学生朗读水平有了很大提高，教研活动成效凸显。
乡村学校樟村小学对这一课题的研究，已经进行了一年多，但收效甚微。加入共同体之后，樟村小学借助网络平台，在逸夫小学的引领下，深化课例研究。为了更好地参与教研活动，樟村小学克服多种困难，建立了教研网，以“网络形式下的课例分析——如何提高语文课堂中的朗读指导”作为教研活动的主题，教研的成效大幅度提升。
不仅是樟村小学，还有区域内的横街小学、怀玉小学、南山小学以及三清山管委会所属的三清小学，在逸夫小学的具体指导下，教研活动更有针对性，教研水平不断迈上新台阶，形成了一个持续的、多元的且更有意义的教师实践团体，匡正了农村小学长期缺乏沟通与交流的问题，促进了教育教学质量大幅度提升。
为给区域内学校的教学改革提供样本，逸夫小学先行先试，潜心探索构建高效的生态课堂求新求变之路。学校把树立教师的新理念作为推进课程改革的基础工作，开展形式多样的教师培训，用新的教育理念武装全校教师的头脑。
“我们提出‘生态课堂，低碳教学’的课改实验，大力倡导用原生态的课堂教学——一支粉笔、三尺讲台，通过师生的高效互动，共同探究，用最少的消耗，获得最大的效益、最愉悦的收获，构建了‘3333高效课堂’。”陈维荣校长说。
朱当孝副校长把“3333高效课堂”教学模式，概括为四项内容。
第一个“3”：课前3分钟的经典国学诵读（语文）；课前3分钟的数学故事（数学）；课前3分钟的口语训练（英语）。
第二个“3”：30分钟的学习展示活动。重点落实“互助合作，释疑解答”“展示交流，点拨拓展”环节。
第三个“3”：3个层次的测评，落实“当堂训练，达标测评”环节。教师依照教学内容设计A、B、C三个层次的训练题，供学生自主选择测评，实行有选择无淘汰的多元评价。另外，还可以进行师评、生评、师生互评。评价内容包括学习态度、学习收获、精神体验等。
第四个“3”：3分钟学情小结。学生小结或教师小结，并拓展延伸学习内容，达到“盘点收获，反思升华”的目的。
“3333高效课堂”教学模式的实验在逸夫小学已初见成效，区域内的各学校也结合自身的实际情况学习借鉴。
怀玉山小学把“1+3”作为学校的课堂改革模式，追求课堂的灵动性。“1”是指国学特色教育。通过课前5分钟，采用诵读、唱读多种形式让学生对《三字经》《弟子规》进行吟诵，让其切身体会《三字经》《弟子规》等经典国学的内涵及魅力，从而进行文明、礼仪等方面的教育。“3”是指课堂改革的3个目标，即：教师理念的更新，学生学习的自主，教学效益的提高。今年4月，该校在承办本区域内“1+1”教研活动中，把“1+3”作为主打内容进行展示交流，在“生态教研、低碳生活”主旨下，呈现出了最常态的“新模式课堂”，得到了各兄弟学校及局领导的好评。“1+3”的推行运用，在一定程度上转变了教师教学陈旧的教学理念，改变了教师的教学状态，学生也在课堂中渐渐灵动起来了。
为了让教师的教学研讨活动不受时空的限制，共同体建立了教研博客——“成长家园”，设立“活动资讯”“教海拾贝”“课题中心”“问题沙龙”“读书笔记”“教学课件” “师生风采” “习题综合” “论文选登” “在线研讨” “博客管理”等专栏，通过教学资源上传、教学日志、网上点评回复等形式，进行网络交流活动。博客的建立，真正实现了教学资源共享，拓宽了教师进行教育教学研讨的渠道。它以网络为着眼点，加强各学科的整合，加强校与校，校与教研室之间的网上沟通，同时也满足了教师对教学问题及时探讨的需求，是解决教师们孤军奋战的便捷方式。短短一年时间，在共同体教师积极参与和努力下，打造了共同体所有教师共享智慧和共谋发展的成长家园。
一年来，共同体与各成员校办学特色相结合，与岗位练兵活动有机结合，与校本教研结合，举行了五次大规模的教研开放日活动。逸夫小学很好地扮演好了领头羊的角色，引领区域内的学校向高效、生态课堂迈进。
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2012年4月26日下午，在玉山县逸夫小学会议室里，一场跨校师徒结对仪式正在进行。逸夫小学的两位省骨干教师——数学老师张世立、语文老师王洁群，受聘成为了怀玉小学青年教师沈洁、张晓霞的“师傅”，前者将为后者开展为期两年的业务指导。“我是去年才踏上教师工作岗位的，能和王老师这样经验丰富的名师结对，感到很幸运，我一定会好好珍惜这个机会，努力学习，尽快提升自己的业务水平。”张晓霞老师激动地说。
跨校师徒结对是玉山县提升农村教育水平的新举措、新亮点。为了让农村学校教师的专业成长，能够在高起点上起跳，县教体局决定，各区域内的牵头学校最优秀的老师必须带农村学校的“徒弟”，避免农村学校教师专业成长的“近亲繁殖”，打造一支高素质的农村学校教师队伍。
陈维荣校长介绍说：“我们以往对农村学校的帮扶，只是派一两名优秀老师到农村学校上一两节课。现在，按照县里的新规定，我们派去的老师要在农村学校蹲一个学期，带徒弟，课前指导，课后点评，为农村学校‘授之以渔’，打牢农村学校质量提升的根基。”
在开展师徒结对活动中，注重形式多样，包括同课异构教学研讨活动、手拉手互助系列活动等。通过跨校师徒结对的形式，带动了农村学校的教研的开展，有力地提升了农村学校的教学水平。在2012年玉山县中小学“353高效课堂”教学比赛期间，怀玉小学的张晓霞几度到逸夫小学师傅班上跟岗学习，师傅王洁群也先后三次深入怀玉小学，同该校教师一起听课、议课，反复磨课，最终徒弟获得比赛第一名。跨校师徒结对的实施，实现了区域内优质教育资源共享，极大地促进了区域教育的均衡发展。
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“送人玫瑰，手有余香”，在扮演好共同体“领头羊”的过程中，逸夫小学在不断地超越自我，形成了比较科学的教研模式：
活动前一个月，各校要收集教师平时积累的课程实施中的困惑或教学中存在的问题。然后召集各校学科骨干教师对收集到的所有问题进行分类整理，经过讨论，确定研讨主题。骨干教师要围绕这些问题展开讨论：a.为什么要确定这个研讨主题？b.确定这个主题的主要依据是什么？c.这个研讨主题由教学中的哪些困惑或问题整合而成？d.解决这个主题要采取哪些措施？突破口在哪里？
在此基础上，承担做课的学校根据研讨主题选择课题，成立备课小组进行备课试上，主要程序是：确定课题小组集体备课教学预案上传博客征求其他教师意见收集建议改进教学预案执教教师试上备课小组根据课堂效果修改教学设计。如此多次循环，以达到最理想的教学效果。“以课会友”，是教学上的“华山论剑”。每次教研活动都要组织观课、集体评课、专家点评。教学观摩活动结束后，非承办校要组织教师开展同研一个主题，同上一个课题等回校实践活动，最大限度地发挥观摩活动的引领作用。
朱当孝副校长说：“如果要我用一个词来表达我对区域教研共同体的认识，那就是‘捆绑’。 共同体将城乡学校共同发展的心捆绑在一起，成为一个团结的小整体，同心、同力、同成长。在引领兄弟学校的教研中，也提升了自我。”近年来，逸夫小学先后被授予全国发展性课题教学研究实验学校、全国青少年信息学奥林匹克竞赛优秀参赛学校、江西省开放教育教学研究实验基地、江西省教育科研先进学校等称号。该校连续10年获得全县教育教学质量评估一等奖，连续11年获全县“两语一数”竞赛团体总分第一名，赢得了社会的广泛赞誉，成为在当地叫得响的品牌学校。
陈维荣校长深有感触地说：“共同体是推进城乡教育均衡发展的好载体，城乡学校在共同教研、交流中，实现了资源共享，抱团发展，教育教学质量都得到了提高。”