初中语文专题式复习探索

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初中语文复习中，采用专题式复习方法，符合学习论的基本原理，切合新课程的教育理念，能激发学生的复习兴趣，使零散的知识内容系统化，进一步开阔学生的视野，从而全面提高学生的语文素养。

人教版《义务教育课程标准实验教科书・语文》以语文与生活的联系为外在线索组建主题单元，同时以各种常用的阅读技能与阅读能力的发展（如整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等）相配合进行专题设计。除阅读部分外，还设计了与阅读部分相照应的“综合性学习・写作・口语交际”。这样的设计，符合学生的心理和语言发展的规律，有利于学生自主、合作、探究地学习，很好地体现了《课程标准》倡导的课程理念，为全面提高学生的语文素养提供了优质的教学资源。

为了在初中阶段的总复习中落实《课程标准》倡导的基本理念，我们近几年进行了专题式复习尝试，收到了很好的效果。

一、基本想法

我们认为初中阶段的总复习，它的目的不单是巩固已经学过的知识，更应该是知识结构的完善和各种能力的再提升。应通过复习使学生的语文素养有更大提高，而不仅仅是为了应对升学考试，而进行专题式复习，是达到这个目的的最佳途径之一。从学习论的角度看，专题学习是从事物的联系中认识事物，或通过事物的若干侧面来认识事物，或从对比的辨析中认识事物的特征，有利于避免学习中的片面性。具体到语文复习上，专题复习便于学生把语文知识转化为运用语言的实际能力，而不只是停留在知识的记忆上；可以使学生有比较浓厚的兴趣，进行听说读写等语言实践，从而改变以往机械地讲、被动地听、枯燥地练的局面。

二、主要做法

基于上面的考虑，我们将初中语文的教学内容组建为若干大小不一的专题来进行复习。专题复习内容既突出中考必考的内容，也涉及不在中考命题范围的教材中的内容；既关注课内，更补充一些课外的学习资源。如我们将古代诗文设计为：（1）孔子和孟子；（2）诸葛亮；（3）陶渊明；（4）韩愈和柳宗元；（5）范仲淹与欧阳修（附：王安石诗《登飞来峰》）；（6）苏轼；（7）《诗经》与李商隐的两首爱情诗（《夜雨寄北》、《无题》）；（8）李白与杜甫；（9）白居易（附刘禹锡）；（10）杜牧的咏史诗与《潼关怀古》；（11）《观沧海》、《龟虽寿》、《过零丁洋》、《己亥杂诗》；（12）《送杜少府之任蜀州》、《白雪歌送武判官归京》、《次北固山下》、《使至塞上》、《天净沙・秋思》；（13）词（包括李煜《相见欢》、晏殊《浣溪沙》、辛弃疾《破阵子》）；（14）其他古诗文。写作、现代文阅读也组建若干个专题（略）。

三、效果颇佳

1. 激发了学生复习兴趣。可能是受文选式教材编写方式的影响，对古诗文的复习一般采用“各个击破”的方式。一篇篇、一首首地反复练习，学生练得枯燥乏味又无可奈何。采用专题复习，就可以激发学生复习的兴趣。如，《出师表》一文，思想内涵丰富，单就课文本身进行复习，做再多的练习也不一定使学生真正领会此文和理解诸葛亮其人。鉴于此，我们在《诸葛亮》专题中，将（1）《三国演义》中的诸葛亮、（2）《隆中对》中的诸葛亮、（3）《出师表》表现出来的诸葛亮、（4）杜甫《蜀相》、陆游《书愤》对诸葛亮的评价综合起来。以（1）、（2）为铺垫，（3）为中心，（4）为总结组织复习，调动了学生的复习积极性，也对《出师表》及诸葛亮有了更深切的理解，情感上也受到了更多启迪与教育。

2. 使零散的内容系统化。受教材以主题或文体组织单元的局限，同一作家的不同作品被安排在各个年级的教材中，是很正常的。复习时候，就应该将他们组织在一起进行复习。这对了解作家、理解作品都是十分有益的。苏轼是中国古代对后世影响很大的作家，他的《记承天寺夜游》与《江城子》、《水调歌头》，体裁有异，主题不同，但都表现了苏轼在逆境中的心态――苏轼的人格魅力的核心要素。将三篇作品放在一起组成《苏轼》专题，无疑会使学生在复习作品的过程中，对苏轼有一个更深入的理解。

3. 开阔了学生的视野。通过复习提升学生的知识与能力，是每一位教师追求的目标。为达到这个目标，就必须在原有的基础上，适当补充新的教学资源。鲁迅是中国现代文学的奠基人，他的作品博大精深，对现代中国的思想文化、政治变革影响极大。虽然他的作品一般不作为中考命题的材料，但初中阶段的语文复习中，鲁迅无疑是最重要的作家之一。为此，我们在《鲁迅》专题中，除了复习四类作品：（1）《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》（回忆散文）；（2）《风筝》、《雪》（散文诗）；（3）《社戏》、《故乡》（小说）；（4）《中国人失掉自信力了吗》（议论文）外，补充了《自传》、《自题小像》、《自嘲》、《彷徨1题辞》。这样的安排，开阔了学生的视野，为学生真正读懂鲁迅作品奠定了基础。

4. 全面提高了学生的语文素养。语文素养是《课程标准》新使用的名称，包括“字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字、写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。提高学生的语文素养，应该是教学（包括复习）的终极目标。为此，我们在《孔子与孟子》专题中，除重点复习《论语十则》、《生于忧患 死于安乐》、《鱼我所欲也》外，复习《两小儿辩日》，补充《论语》名句，如“敏而好学，不耻下问”等，进一步认识孔子；复习《得道多助，失道寡助》，补充文言短文《孟母三迁》，强化对孟子的认识。将孔子与孟子结合起来，总结儒家学说对后代的影响――中国两千年封建社会的正统思想，现在依然影响着国人。在《韩愈和柳宗元》专题中，韩愈部分除复习《早春呈水部张十八员外》、《马说》外，补充短文《骥遇伯乐》将课内、课外结合起来。柳宗元部分除复习《小石潭记》外，复习诗《江雪》补充阅读寓言《黔之驴》，介绍《永州八记》，都收到很好的复习效果。在《李白与杜甫》专题中，通过《行路难》和《春望》的复习，理解两大诗人作品基本风格的不同，再辅以两大诗人的其他作品，提高了学生的审美情趣和文化品位。

作者简介：李威威（1981-），女，吉林大安人，吉林省大安市两家子镇同建学校教师，二级教师。研究方向：语文教学。