听课与评课

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课堂，是学校教育最重要的体现形式。同行学习借鉴，专家调查研究，领导检查指导，无论基于何种要求，对课堂的认识、了解、感受、分析、判断、评价、研究等等，即听课与评课。

听课，是对课堂、对师生课堂生活的目见耳闻；评课，是针对师生和关于师生的言说，二者都是对世界的认识而不是对世界的改造。一般来说，听课侧重于感性，评课侧重于理性。

听课，就是走近和走进课堂，近距离地目见耳闻师生课堂生活中呈现的言与行，我们期望这一见闻是客观、准确的，期望这一呈现是真实、自然的，但事实上并不总能做到。对于学生和教师来说，听课者是一个陌生人，是一个侵入者，不管听课者如何融入学生中，不管师生活动如何专注凝神，听课者的出现都是不可以忽略的，甚至为了听课而讲课。其实听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。课堂上许多的司空见惯的问题经由听课者自觉地观察就可洞见到很多值得探索、深思的地方，听课是提高教师素质、提升教学质量的重要方式，所以我们期望听课的真实性、自然性。

如果听课是对课堂的阅读，那么评课就是阅读之后的研究和批评。评课即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸，对执教教师的课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，推进教师专业水平提高的重要手段。理想的评课，应该有教师和学生的参与，评课者应该倾听师生的描述、阐述和申述。评课者之间应该进行探讨，评课者先要做的是尽可能充分地了解师生的主观愿望和追求所在，其次着眼于师生做得“怎么样”。有时，我们也着眼于师生“做什么”。需要对师生尤其是对教师更充分的直面。教师追问自己，追问自己的行为，也追问自己的内心；评课者追问教师，也追问自己。

课是具体的某一群学生和某一个教师的课，不是任何别人的课；评课的对象是课本身，不是其他，更不是评课者的意志呈现。和听课、评课不同，上课不是对世界的认识，恰是对世界的改造；评课，旨在让这一改造的完善得以更进一步。

总之，听课和评课，是学校教育工作的重要内容。听课者和评课者对师生应有同情的了解和体贴的认知，听课与评课，归结于课堂的完善和进步；听课与评课是提高教学水平的催化剂。

（作者单位 江西省新干中学）