巧用“时机效应”提高思教工作的实效性
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做好学生的思想工作是一项复杂艰巨的“心灵工程”，作为班主任要善于捕捉教育时机，巧妙运用“时机效应”，走近学生，进行心与心的对话，让教育“润物细无声”，充分提高思想教育工作的实效性。
一、借入学时机，构建和谐关系
新学年伊始，同学们满怀喜悦地来到学校，假期的“休整”使以前在校时的种种不快烟消云散，美好憧憬充满心头。在表现自我、寻求认可的原动力驱使下，积极向上的心理会油然而生：好的学生，想继续赢得老师的好感和信任，而差生也想重新开始。此时，如果是新接手的班主任应该借助入学时机，积极构建和谐的师生关系。首先，在与学生初次接触之前，新班主任可以通过原班主任了解班级学生的情况，同时可以查阅学生的素质报告书等档案材料，从而有针对性地实施教育，使学生有认同感，并迅速“上路”。班主任还应特别精心准备与学生的初次交流，赢得他们的好感。整洁端庄的衣着，文明大方的举止，亲切动人的言谈，友善传神的目光，这些都很重要。一句话，就是以形象吸引人，以魅力感染人，以威信慑服人，以情感亲和人。其次，在“入学教育”为主题的班会上，班主任可对上学期班级和个人取得的成绩进行总结回顾，指导学生分析上学期的得与失，激发起他们的信心和决心。然后同大家一起订出新学期班级学习、纪律和卫生各方面的新目标，帮助他们根据个人情况订出切实可行的学习计划。最后，让学生互相交流自己的计划，教育他们要从自身做起，从现在做起。
二、借偶发事件，抓好常规教育
小学生的思维方式中形象思维占主导地位，他们对看得见、摸得着的教育容易接受。小学生经常会发生一些偶发事件，这些没有预料到的事件就如同在平静水面上投了一块石头，久久难以平静，常常会引起学生的广泛注意。此时，班主任应抓住学生“注意力高度集中”这一时机对学生进行教育，把活生生的事实剖析给学生看，让他们从中吸取教训。有一阵子，我班学生行为很随便，许多人在上学、放学路上贪玩，还边走边打打闹闹，踢踢石子，扔扔砖头什么的，说过多次仍然有些学生不以为然。一次，几个同学在回家路上比“射击”，结果有名学生不小心把路旁汽车的尾灯给砸破了。事后，那个学生家长赔了两百元，而且气得生了一场病，经济损失高达四千多元。这件事情影响了班级和学校的荣誉，我抓住这一典型事例，说明小节不注意就会酿成大祸的道理。从那以后，学生在上学、放学路上贪玩的人少了，班上学生的日常行为也变得规范多了。
三、借班队活动，强化团队意识
无论是学校，还是班级，每学期举办几次大型的集体活动是很正常的，如儿童节、国庆节的庆祝活动，清明节的祭扫活动，体育运动会、各种竞赛、班队改选等等。这些活动利用好了，能增强班级的凝聚力，增强学生的集体荣誉感和团队精神。在这些集体活动过程中，当班级遇到困难和挑战时，班主任应适时对学生开展激励教育，激发团队士气，化压力为动力，变被动为主动，变消极因素为积极因素，使学生团结向上的精神得到升华。如每年一届的校运动会，从组织报名、训练到运动会开幕，作为班主任，都应尽力激发学生的参与意识，鼓励他们刻苦训练，努力拼搏，争取好成绩。比赛场上，全班同学鼓足干劲齐上阵，运动员奋勇当先，啦啦队呐喊助威，后勤组端茶送水慰问并祝贺，整个班级呈现团结向上、朝气蓬勃的生动景象。
四、借考核评比，明确行为导向
操行等第是对学生一学期整体表现的综合评估，要记录在“素质报告书”上，还要跟家长见面，具有一定的“权威性”和“影响力”。有的班主任每到填写时才想起它，所以只能凭印象办事，草草过场，浪费了一个思想教育的好平台。为充分利用这一评估时机，班主任应让学生了解“素质报告书”上有关内容，使学生重视“素质报告书”相关考核细则并将它作为自己的行为标准，还应通过分阶段、公开化的评估，促进学生规范自己的行为。在“终评”阶段，要充分尊重事实和保证足够透明度，采用学生自评、小组初评、班级复评和班主任审定等层层把关的方法，确定出相应等第，力争给每个学生以较为客观公正的评价。在这一过程中，要教育学生正确看待评定的等第，以事实为准绳，公平、公正对待自己和他人，努力审视自身，要使“好人”得“好报”，还要教育大家不因得“优”忘乎所以，不因得“差”而自暴自弃。一句话，考核评比时机运用得好，能“讲正义、树正气”，让学生明确什么是该做的，什么是不该做的。
五、借“亮点闪现”，促进“学困生”转化
再差的学生也有优点，教师要有意识引导他们了解并“放大”自己的长处。班主任应及时捕捉学生，特别是学困生的闪光点进行因势利导的教育，使他们产生积极的情感。小A同学是我校几乎令所有老师头疼的“学困生”。在秋季田径运动会上，他一举夺得跳高第一名，博得了同学们的欢呼，自己更是兴奋得满脸通红。这时，我适时引导他：干什么事情要想取得成功都不容易，学习也是这样，希望你在其他方面也要变成好样的！我在班里推荐他当升旗手，得到了同学们的一致同意，小A被深深地感动了。从那以后，他再也不到处惹是生非，上课时听讲非常认真，回答问题也非常积极，作业本交得也及时了，他身上发生了令人难以置信的可喜变化。
总之，思想教育时机既可遇不可求又稍纵即逝，不容错过。班主任要充分利用好“时间”这个客观条件，“时机”未到，要耐心等待；“时机”来临，要及时抓住；“时机”已过，应善于迂回并创造或捕捉另外的“时机”。要借明亮的眼去发现，借迅疾的手去捕捉，借睿智的脑去思考，借利索的嘴去鼓动，借勤快的腿去实施，针对学生的心理特点，高效做好学生的思想工作。