交互式电子白板与作文教学

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作文教学一向是语文教学的难点。在小学作文教学中，教师因受很多条件的限制而无法进行有效的指导，如教学资源不能及时调控、指导观察不能形象再现、评讲修改不能直观展示……小学生的思维特点是以直观形象思维为主的，因而，作文课往往是收效甚微。随着交互式电子白板的进入课堂，作文教学的受限也随之消失。交互式电子白板集黑板、投影、电脑于一体，拥有强大的交互功能，为作文教学提供了极大的便利，开拓了作文教学的广阔前景与空前的变革。

电子白板的巧用

在作文教学中，巧用交互式电子白板的各种功能，可以大大激发学生的学习兴趣，减轻学生的心理负担，让学生快乐有效地学习。

一堂状物作文指导课上，笔者巧用电子白板功能设计了这样一个导入环节：“这节课老师给同学们带来了一个特殊的礼物，这个礼物正藏在盒子里呢（出示一个精美装饰的礼物盒子图片），谁来猜猜这盒子里藏的是什么礼物呀？”同学们兴趣盎然，纷纷举手发言。接着，笔者又问：“谁愿意上来拖开这盒子，揭开谜底呢？”这时，同学们的兴致达到了高潮，争先恐后地想要上来。笔者指名一生上台来操作，该生一操作完，一个精美的小闹钟就展示在同学们的面前。此时，同学们的脸上都写满了惊讶，几个猜对的同学则激动万分，情不自禁地叫出了“耶”。接着，笔者又借助白板功能引导大家一步步地进行观察，每一个学生都观察得非常细致，注意力高度集中。好的开始是成功的一半。整堂课的教学效果非常好，就连平时作文较差的学生的学习效率也很高，也写得很生动，很具体。

指导写作

一次指导看图作文《美丽的家乡》，笔者借助电子白板，先出示一幅家乡美景图，让学生从整体上感受家乡的美丽；然后有顺序地指导学生观察局部。在指导观察局部的过程中，笔者巧用电子白板的聚光灯功能，将目标锁定在近处的景物小溪上，指导学生仔细观察小溪流的形态、色泽。然后又借助白板的音效功能，指名上台操作，点击出小溪的流水声，使画面活动起来。此时，学生兴奋极了。笔者进一步引导学生：“从小溪的歌声中，你感受到它此时的心情如何？”“看到这么清澈的小溪，你最想干什么？……在小溪中玩耍，你的感觉如何呢？”借助白板的聚光灯和音效功能，引导学生抓住小溪的形状、色泽、声音、触觉等方面来观察，还怕学生写不具体吗？

观察完了小溪，笔者又借助聚光灯的放大功能，逐步引导学生由近及远观察其他景物，最后再回归整体。一堂课下来，教学效果惊人，翻开学生的作文，每一篇都那么有条不紊、生动形象。交互式电子白板给作文教学带来了事半功倍的效果。

以往的作文评讲，教师往往在口头上一读，然后进行点评，殊不知刚读完学生就忘了，点评时学生的思维就跟不上了，效果极差。有些教师好一些，通过投影仪进行评讲，可这样，教师就被“禁锢”在投影仪旁了，阻碍了与学生的情感交流。而活用交互电子白板，教师就可以轻松自如地在白板前走动，并运用“笔”边评讲边修改；还可以请学生到白板上修改，填、圈、评、划、改都可以，这些操作直观地展示了整个修改过程，有助于学生理解掌握，还大大激发了他们的修改兴趣。在指导修改的过程中，教师可利用“探照灯”“幕布”“画笔”等多种功能进行评讲、修改的指导，这比起投影仪轻松灵活多了，学生的注意力也容易集中，一节课的实效就会明显提高。

提高评讲实效

在指导修改《笔者喜爱的小动物》这篇习作时，笔者选取了班内的几篇典型习作制作成了白板课件，以便讲解。首先，笔者调取了一篇中等偏差的习作《笔者喜爱的小白兔》进行评讲。这篇习作片段的外形描写主要有以下几个毛病：在描写小白兔的外形时顺序混乱，一会儿写眼睛，一会儿写四肢，一会儿又写耳朵；不能抓住特点来写，面面俱到，重点不突出；语言不生动，读上去枯燥乏味。评讲时，笔者引导学生先自读，然后交流要改进的地方，边交流边请他上白板操作，进行修改。当学生指出小白兔身体各部位的描写顺序混乱时，笔者指名运用白板的移动功能，调整其位置，使之有条不紊。当学生指出重点不突出时，笔者就从资源库中拖出小白兔的照片，让学生观察哪几个部位与众不同，不同在哪里，然后指名将其特点补上去，并让其删去特点不突出的部分内容……在整个修改的过程中，学生激情十足，纷纷找出要改进的地方，然后过一把上白板操作的瘾，大大提高了课堂效率。

修改后，笔者出示预先保存的原文片段和修改的片段，让学生进行比较，自悟修改的好处，引导学生根据所学方法自主修改习作，还可互改，取长补短，将自主学习变成一种习惯。总之，交互式电子白板为小学作文教学开辟了一条通往成功之路的捷径，它突破了时空限制，扩充了课堂容量，加快了教学节奏，提高了教学实效。只要教师们恰当巧妙地使用交互式电子白板，学生们的作文教学质量一定会突飞猛进！

（作者单位：江苏省苏州工业园区唯亭实验小学）