对初中记叙文阅读教学的几点思考

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语文教学中比较重要的教学环节就是阅读，阅读不仅可以陶冶学生的情操，丰富学生的内心情感世界，还可以为学生的写作积累材料。随着课程改革的不断深入，对语文的教学活动要求也越来越灵活，特别是阅读，本文就初中语文记叙文阅读教学方法作出浅显的探讨。

一、提高学生寻找文章线索的能力

通常在写作之前需要把所写文章的提纲列出来。阅读文章与写作的相通之处就是首先要把握文章的大纲。在阅读之前只有对文章进行分析，找出作者写作这篇文章的线索和大纲，才能为更好地理解文章打下坚实的基础。因此，在记叙文阅读教学中教会学生寻找文章的线索，把握作者的写作思路显得十分重要。

然而在实际教学中，寻找文章线索却并不是那么容易。对于线索比较凌乱，线索比较多的记叙文，学生很难把握，教师也不容易教。这就需要教师在教学活动中不断改进自己的教学方法，对学生耐心教导。特别是对于有一明一暗线索的记叙文，学生阅读起来的难度更大。在实际教学中，教师要引导学生把文章仔细地阅读一遍，多向学生讲解比较常用的写作手法，让学生着重注意和理解这些写作手法。在阅读过程中要让学生重点注意文章的标题、首段和末段，以及每段的第一句话，因为文章的写作线索很多都是隐含在上述段落和文字中。所以，提高学生对文章线索的把握能力，必须作为记叙文阅读教学中的重点来抓。

二、引导学生重点分析文章中的关键段落和词句

一篇优秀的文章一定包含着丰富的感情，记叙文也不例外。很多记叙文并不是简单地叙述一件事，在叙事的背后，常常蕴含着作者的个人情感以及对一些事物的赞美和暗讽。当然，作者并不会简单直接地表达出来，而是比较隐晦地隐含在文章中，会通过一些关键的词句着重的表达这些感情。因此要想准确快速地把握作者想要表达的感情，掌握文章中的关键段落和词句十分重要。特别是对于关键词的把握，一定不能孤立地理解这些关键词，只有结合上下文，才能准确把握作者的感情。

与此同时，为了响应新课标的要求，在教学活动中要避开文章中的消极思想，教师要把文章中传递正能量的思想展示给学生。教师要指导学生如何体会这些积极向上的感情，让学生受到思想熏陶，让学生积极乐观地对待生活，树立健康正确的人生观。只有让学生的内心情感丰富起来，学生才能更容易地理解作者所要表达的感情，从而更好地理解文章。

三、充分发挥学生的自主性

在记叙文阅读教学中，应该注意的是，教师只是对学生起到引导作用，学生才是教学活动中的主体。只有学生自己理解了文章才算是真正的理解，如果教师在记叙文的教学活动中一味地自己讲解，向学生灌输教师自己的理解，那么学生不仅理解不了文章，还会对记叙文的教学活动产生抵触心理。因此，教师应该让学生成为教学活动中的主体。同时，不同的学生对同样的文章会有不同的理解，可能与教师的理解不尽相同，甚至相差很大。对于初中生来说，他们正处于思维活跃阶段，有不同的理解是很正常的现象。此时，教师应该注意到就算学生的理解出现了一定的偏差，也不应批评学生，而应该及时引导，鼓励学生有自己独特见解，只有多鼓励学生，学生才会喜欢记叙文教学活动，才会主动地去学习记叙文。与此同时，教师也要不断提高自身的职业素养，丰富自己的知识储备，在教学活动中引入新的教学方法，更好地指导学生去学习记叙文阅读。

四、加强师生在教学活动中的互动

1.加强教师与学生的情感交流

初中生还处在情感发育不成熟的阶段，感情容易出现波动。因此，在记叙文的教学活动中，教师要特别注意学生的感情变化，发现学生有消极情绪时要及时加以引导，努力让学生以积极的心态去学习记叙文阅读。为了使学生保持积极的心态，教师必须与学生保持一定的情感交流，在课堂上教师要注意说话的方式，应尽可能地把文章中的感情通过自己的教学活动表达出来，并且传递给学生，最大限度地让学生喜欢记叙文阅读。

2.加强教师与学生之间的相互沟通

记叙文的阅读过程包含着大量的思考过程，教师只有了解学生在阅读记叙文时是如何思考的，才会明白学生为什么会这样理解文章，进而对学生进行正确的指导。因此，在记叙文的教学活动中，加强教师与学生之间的相互沟通显得非常有必要。教师在课堂上要经常和学生交流，鼓励学生说出自己的思考过程，这样不仅可以调动学生学习记叙文的积极性，还有利于教师整体掌控记叙文教学，不断改进记叙文教学的方法。

总而言之，对于记叙文阅读教学，要结合新课标的要求，在教学活动中要让学生成为主体，对学生要耐心正确地引导，及时与学生沟通。教师要不断改进自己的教学方法，根据学生的特点制定相应的有针对性的教学方案，从根本上调动学生学习记叙文的积极性，让学生的内心情感世界丰富起来，以积极向上的心态对待生活和学习，从而达到记叙文阅读教学的目的。