高三历史稳扎稳打攻略

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当前高考越来越重视对学生的能力进行考查，这就要求我们在中学历史教学实践中不得不进行更为高效的探索。当然高三阶段教学改革就显得尤为迫切。高三历史教学不但要符合高考改革的新要求，还要注重学生的认知规律和现有的知识架构。在这个关键时期，笔者总结多年的高三教学实践，努力在教学实践中有意进行了改革和探索，意图让同学们充分利用好有限的时间，稳扎稳打，创造佳绩：

一、发掘教材资源，加强基础知识

逐渐摸索中的高考试题虽然是侧重能力检验，主观性的题目占了主导地位，但是万变不离其宗，无论怎么变高考还是要以教材为基础、以教学大纲为依据的，所以，充分发掘教材资源是非常必要的。高三历史教师要引导同学们清扫教材的每一个角落，对每一个知识点必须进行二次理解记忆和分析发挥，不留一个“活口”。

1　分清实际情况，合理运用教材

合理运用教材，就是根据教学大纲的要求，认真分析教材当中哪部分是重点，那部分是理解内容；哪些是了解内容等。针对重难点问题，我们必须心中有数，根据不同层次的学习内容，采用不同的教学方法。比如对世界史中西方国家之间错综复杂的政治经济关系等内容以及我国古代不同时期的经济、政治、民族、对外关系，中国近现代的主要矛盾等内容，我们一定要帮助学生拓宽深化，给他们指引科学的评判及思考方法，让同学们掌握生产力与生产关系的相互矛盾；经济基础决定上层建筑的辩证关系，正确认识个人和劳动人民在历史进程中的不同作用和影响；对于诸如西方等国资产阶级革命，鸦片战争、甲午中日战争等重点内容必须要理清脉络，认识本质。

2　加强基础知识，提升学生能力

近几年来，高考试题对学生处理实际问题的能力要求大大提高，能力就是对基础知识的运用。任何高层次的理论解说都必须以扎实的基础知识为依托，否则就只能是空洞的说教。这就要求同学们必须有扎实的基本功，这样学生在面对实际问题和考验时才能游刃有余，左右逢源。因此，在教学实践中我们还必须加强基础知识的学习和训练，采取各种方式让同学们构建知识网络，尽可能地将课本上的知识要点准确无误地印刻在头脑中，从而获取大量的感性认识，以便在处理问题时依据所学知识对实际问题进行分析，使最终所学知识由感性认识升华到理性认识的高度，并进行高层次的理论说明与阐释，得出正确答案。

二、适当补充史料，弥补教材不足

适当的补充史料是为了帮助同学们对重要历史现象或重大历史事件形成更完整的认识和更全面的了解。比如针对英国资产阶级革命这段内容历史，为了帮助同学们进一步认识英国资本主义发展的根本原因，我们就需要补充相关背景史料让学生将世界古代史上新航路的开辟和圈地运动等相关史实联系起来。

补充史料是为了让同学们加深对历史事件和历史现象的认识。如复习西汉初期休养生息的国策时，我们可以引用《汉书·食货志》的相关描述来研究和认识西汉初期经济恢复和发展的情况。“至武帝初七十年间，国家亡事，非遇水旱，则民人给家足，都鄙廪庚尽满，而府库余财。京师之钱累百巨万，贯朽而不可校，太仓之粟。陈陈相因，充溢露积于外，腐败不可食。”史料的补充要重视培养学生对史料的阅读、理解和分析能力。

三、关注时事问题，鼓励发散思维

这几年的文综试卷逐渐加大了对同学们人文思想和思维发散能力的考查，旨在引导同学们关注时事，了解当今社会发展进程，培养学生形成综合分析意识和人文主义精神。现在历史科的题日常常采用中外联系、古今结合的综合探索形式。这就要求高三历史教师在引导学生复习时，要注意培养通史意识。复习旧知识时，不要只重视某一个专题或某一个时期的历史，更要注意构建通史知识体系，站在人类文明史的高度去探寻历史规律，解读历史现象。要把中国历史上的许多重大事件放在世界历史的长河中来涤荡，多角度地、立体地分析问题。另一点就是要引导学生密切关注现实，树立现代意识，理性思考，要学会鉴往知来，关注世界整体发展。在高三复习时我们还要注重渗透情感教育；引导同学们掌握社会性发展的知识与能力，指导同学们以社会生活和人类历史为探究领域，关注自己的知识需求与体验，培养同学们对社会、自然、民族振兴的使命感和责任感。

四、渗透综合思想，加强学科联系

现在历史在高考中是以文科综合的形式体现的，而我们传统的教学和测验都是单科进行的，这就造成部分同学短时间内无法适应高三后期综合考试的模式，以至于对高考产生畏惧心理。这就要求我们在平时的教学中注意提高学生的适应性。要求同学们在掌握历史学科基础知识的前提下。有意识、有计划地把历史知识与相关学科的知识点联系起来，构建综合性知识网络，力求明确寻找到它们相互联系的内在线索并能够表达出来。如历史与政治之间的联系，不只体现在最基本的知识点上，在一些基本思维方式和原理上更是相互印证；历史的沧桑和地理的变迁，更是现在考查学生的切入点。

在实际操作过程中，我们首先要想办法让同学们尽快适应综合考试学科试题交错的安排，其次在具体答题时，既要注意不同学科之间的联系，又要注意不同学科专业知识点和概念表达的不同特点，防止出现学科间专业知识的混淆。