重视问题设计 营造有效课堂
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【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2012)06B-0047-02
阅读教学是教师为了培养学生文本理解能力而进行的教学活动，是教师引导学生和文本进行对话的过程。
在阅读教学中设计有效问题，可以提高阅读教学的效率。所以，教师应认真研读文本，根据自己的阅读体验，结合学生的实际，提出能激起学生阅读兴趣的问题和能促进学生积极思考的问题。师生围绕这些问题，在和文本对话的过程中互动，学生提出新的问题，教师对学生的问题进行整合和筛选，引导对话走向深入。那么，如何科学有效地设计问题呢?
一、问题设计要扣住目标
一篇文章可供教师研读的点很多，可供教师引导学生学习的地方也很多。学生既可从该篇文章中学到字、词、句等方面的知识，又可从该篇文章中学到写作知识，受到情感、价值观的熏陶。但是，如果教师每节课都照顾到方方面面，课堂教学的重点内容就无法展开，教学就会处于低效状态，因此教师设计问题之前要确定该篇文章的教学目标，在设计问题时，应扣住该篇课文设定的目标以及该篇课文的重点、难点，学习课文的突破点等，也就是说研究这个问题能帮助学生读懂文本，达成学习目标。
比如，笔者在研读高尔基的《童年的朋友》这篇课文时，确定了以下教学目标：感受外祖母慈爱的形象；品读对外祖母的精彩描写。围绕这两个教学目标，笔者设计了两个问题。第一个问题：课文中哪些地方体现出外祖母对“我”的爱?通过对这个问题的研读，学生可以充分感受到独具魅力、光彩照人的外祖母的慈爱形象。教学时，可以组织学生展开讨论。第二个问题：赏析作者描写人物时细致传神的词语运用以及新鲜奇妙的比喻。通过对这个问题的思考。学生可以着重品读对外祖母的精彩描写。教学时，可以先让学生明确课文在人物外貌描写、神态描写等方面精彩的地方，然后用齐读、指名读、变化读等形式品读描写外祖母的精彩之处。
实践证明，笔者在教学中紧扣这两个问题引导学生阅读文本，学生会很快读懂文章，把握到文章的主旨，受到爱心的熏陶，从而提高教师的教学效率。
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二、问题设计的难易程度要符合学情
备课时，教师在设计问题的时候要考虑到学生和文本的各个方面。学情是学生学习的基础，是设计问题的重要依据，教师如果对所教学生的学习基础、知识储备、分析问题和解决问题的能力不了解，仅凭自己对课标、对教材的钻研和理解，设计一系列问题，硬塞给学生，要求学生去接受、去解答，这样的问题往往会成为无效问题。教师设计的问题要有一定的难度，不能太难或太容易。太难了，学生望而生畏；太容易，学生又会失去思考的兴趣。因而设计的问题必须既要让学生思考，又要让学生有办法思考。
如郭沫若《天上的街市》一文，借牛郎和织女在天街自由自在的生活，表达了他对黑暗现实的不满和对理想生活的向往，这对于一直生活在蜜罐中，不了解当时社会背景的学生来说，想要理解这个中心并不容易。
于是，笔者设计了以下三个问题：①请你想象自己进入天上的街市，结合《繁星》和《迢迢牵牛星》两篇文学作品对“星”的描述，你看到了什么?②一个生活在旧中国的诗人又看到了什么?请在文中画出来(向学生介绍作者写作这首诗时所处的社会环境)。③诗人身处黑暗的社会，为什么还想象那么美好的生活?这三个问题之间形成了思维阶梯。通过对这三个问题的研读，学生明白了不同的人面对星空会联想到不同的东西，人们因为生活境遇不一样，性情不一样，借助星空表达的情感也不一样。明白了诗人是借助想象，在文学作品中描绘一个美好的世界，以此表达他们对现实的不满，表达他们对美好生活的向往。至此，学生们自己就能准确地理解并概括出这首诗的中心了。
三、问题设计要依文章特色而行
在阅读教学中如何处理文本是需要讲究技巧的。要想提高阅读教学的质量，必须因文而异。譬如，议论文表达作者的观点和主张，教学议论文，除了教学议论文基本知识之外，还要把教学重点放在学生的思维品质和质疑精神的培养上。记叙文叙事、写人、绘景、状物，教学记叙文，可以引导学生明要素、抓线索、理思路、探主旨、品语言。说明文向读者介绍新的知识，教学说明文，可以引导学生抓特征、明顺序、析方法、品语言。诗歌，写景状物，抒情明理；文采靓丽，血肉交融；开合跌宕，摇曳多姿。教学诗歌，要让学生感受到语言本身的美，感受到语言的魅力。散文有耐人寻味的思想内容，有真切的情感，体现出作者对生活的感悟。教学散文，要引导学生从文字符号中读懂其间耐人寻味的思想内容，体会作者的真切情感的目的，以达到与作者产生情感共鸣，从而获得感悟的目的。小说最具人文色彩，在小说教学中，我们要充分发挥学生的个性，鼓励他们完成对小说人物的艺术鉴赏和再创造。
如，散文的笔法变化无穷，无拘无束，阅读散文令我们愉悦，令我们沉思……那么，如何有效地指导学生阅读散文呢?
笔者在引导学生学习《春》这篇散文时是这样设计的：①播放《春》的音乐，让学生想象春的画面。②朱自清笔下的散文《春》描写了哪些景物?③为什么朱自清描绘出的春天能把人带入美妙的境界?④从品味语言角度人手，看作者是如何从抓住事物特征来描绘景物的?这四个问题紧扣散文教学的重点而设计。回答这些问题可以充分调动学生的积极性、主动性、创造性，引导学生深入文本，调动自己的情感，展开联想和想象，领悟语言的神韵，充分感受春的气息，体会到作者对春的喜爱和赞美之情，使学生在潜移默化中领略到春天的美，受到美的熏陶。
四、问题设计可采用学生在课堂上产生的疑问
在引导学生研读文章的过程中，也可以设计这样一个环节：让学生自读文章并质疑。学生的疑问也可成为教师的问题设计。笔者在教学《伟人细胞》时安排了一个质疑环节，结果学生接连提出20多个问题。面对这么多的问题，笔者让学生分组讨论找出主要问题。
经过讨论，大家一致觉得下面两个问题比较重要：
1 贾里有自己的伟人标准，也在为自己成为伟人而积极地追求。文章通过哪几件写贾里为自己能成为伟人而努力的事?
2 别人认可贾里是伟人了吗?为什么?
阅读教学的问题来源于学生，可满足学生在课堂上智力劳动的需要，从而调动学生学习语文的积极性，提高阅读教学的效率。
当然，教无定法，引导学生质疑。构建有效的语文课堂途径很多。要想提高阅读教学效率，教师需要在平常的教学中静下心来，努力学习，积极思考，理论联系实际，只有这样才会抓住有效教学的精髓，进而引导学生全身心地投入课堂学习，促进阅读教学效率的提高。