由高考题引发的备考复习的思考

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2008年的高考理综试题中，有这样一道物理试题：第23题，已知O、A、B、C为同一直线上的四点，AB间的距离为l1，BC间的距离为l2，一物体自O点由静止出发，沿此直线做匀加速运动，依次经过A、B、C三点，已知物体通过AB段与BC段所用的时间相等。求O与A的距离。

一、复习时应注意引导学生对题中已知条件和隐含条件的分析

很多教师在复习时出于进度的考虑，很多时候不注意引导学生分析题目，对题中的条件分析不到位，对题中隐含的条件只是

一笔带过，认为学生见多了自然会注意的。殊不知，学生只是机械的去记住一些常见隐含条件。如：一物体做匀减速运动，初速度为10m/s，加速度为2m/s2，求6秒后物体的位移。学生经过大量的训练后可知，这类题要注意物体在6秒前是否已经静止。再如：一物体做匀加速直线运动，第1秒内的位移为1m，第1.5秒至2.5秒的位移为4m，求物体的加速度。上题中是两个1秒内的位移，是不连续。学生如果按照S=at2来处理就错了。纸带问题中在连续相等的时间内，位移差相等。学生注意到了时间的相等，可是很容易把必须是连续的条件给忽略了。

二、复习时要注意培养学生的计算能力

很多教师在复习时只注意对学生的物理思维能力的培养，不注意学生数学计算能力的培养，使得很多学生在做计算题时，虽然明白物理模型和物理原理，可是在计算中不时出现一些错误，最后导致题目拿不到分数。如上题中，很多学生在解题时，总喜欢把题目中的每一个参数都求解出来，再把最终结论求解出来。但在这个试题中求不出中间量，因而在做题时不知道怎样整理思路了。另外，学生总喜欢在计算时每一步都代入题中给的数据，不习惯应用物理符号求解，导致结果误差较大。这要求学生在平时计算过程中，要在最后一步代入数据，还要注意对各物理符号的区别，也就是要注意物理符号规范，避免混淆出现低级错误。

三、复习时要注意学生心理的培养

在复习时要经常教育学生对于容易的题不要掉以轻心，对难的题也不要有畏难情绪。如上面的高考题，学生一开始觉得很容易，纸带问题太容易了，可是一分析不是纸带问题。是一般的匀变速问题的求解，也还觉得容易，可是随着进一步分析发现有好几个的未知量，而且还不能求出中间量。于是很多同学就放弃了。殊不知再往前一步就成功了。