巧创情境以趣激趣

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇巧创情境以趣激趣范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：情境教学是一种符合小学生英语学习的教学方式。它符合小学生的年龄特点、心理特征和认知水平，能使抽象的语言生动化、形象化。本文主要就小学英语课堂教学中创设趣味教学情境的一些方法进行了探讨。

关键词：小学英语；情境创设；趣味

在小学英语教学中创设情境是一种有效的教学方法。美国教育家杜威认为：“教学的艺术就在于能够创设恰当的情境。”教师在创设教学情境时，要善于利用小学生活泼好动的身心特点，在“趣”字上下功夫，想方设法将英语知识趣味化，用英语教学本身的艺术魅力感染学生；要善于挖掘教材，灵活运用各种手段，精心创设生动活泼、形式多变、充满童趣的教学情境，才能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，达到事半功倍的效果。那么，如何在小学英语课堂教学中创设趣味情境呢？笔者在教学实践中主要运用了以下几种方法。

一、音乐渲染情境

音乐的艺术语言是美妙的，也是强烈的。它以其优美的韵律、明快欢乐的节奏吸引并打动学生的心弦，展现鲜明的形象，渲染广远的意境。在英语教学中根据教学内容以及不同年龄段儿童的特征，教师可以选择恰当的音乐，渲染声情并茂的学习情境。例如在教学Animals时，我先播了一首儿歌Old Macdonald Had a Farm。在愉悦的歌声中，孩子们听到了“喵喵”“汪汪” “嘎嘎”“哞哞”的动物叫声，仿佛进入了Macdonald的牧场里面；接着请他们模仿这些动物的叫声，教师同时伺机出示要学的单词cat，dog，duck，cow……领略着音乐的魅力，学生们一个个听得兴致勃勃，在不知不觉中就掌握了这些单词。

二、图画描绘情境

图画是一种简单、经济、直观形象的教具。课文插图、挂图、简笔画、剪贴画等都可以用来描绘生动有趣的教学情境。尤其是简笔画，只需瞬间勾勒，就能使学生在惊奇之余，不知不觉地进入生动有趣的教学情境。比如在教闽教版小学英语Seasons这一课时，我一边和学生谈论季节，一边用简笔画为学生描绘了一个色彩缤纷的画面：黑板上一会儿柳絮飞扬，一会儿烈日炎炎，一会儿凉风习习，一会儿雪花烂漫。这样真实的情境，立刻吸引了学生的注意力。他们看得神采奕奕，听得津津有味，学习兴趣一下子被调动起来，都热情高涨地学着说：“spring，summer，fall，winter”，并且在非常轻松、愉快的心情下简单地记住了新授知识。

三、多媒体展现情境

多媒体技术以其丰富的形象、鲜明的色彩、活泼可爱的动画，深受好奇、求趣、求新的小学生的青睐。利用多媒体，可以展现多姿多彩、赏心悦目的语言情境，进行高密度、快节奏、大容量的课堂操练。如在教颜色单词时，我用多媒体制作了一个五颜六色的大转盘。我一边用鼠标点击转盘的“开始”键，一边说：“Look，Now，what color is it？Can you guess？”电脑画面的颜色随着音乐，在快速地不断变化。学生眼睛紧盯转盘，转盘一停，就大声报出箭头所指区域的颜色：“Red！”“Yello！”“Green！”“Orange！”……当转盘转到蓝色区域停止时，我就问学生：“Look，what color is it？Yeah，蓝色。How to say it in English？Blue……”随着转盘越转越快，学生们的兴致越来越高，说得越来越起劲，课堂气氛也越来越热烈。

四、表演体会情境

表演是一种艺术。小学英语课堂表演形象生动，具有很强的吸引力和感染力。采用丰富多彩的表演，可以加深学生对语言运用情境的内心体验，使英语学习更趋于形象化、趣味化和交际化。比如在教闽教版小学英语第三册Unit 8 Christmas时，课前我在黑板上贴好一颗漂亮的圣诞树，在讲台上摆好文具、糖果、玩具等小礼物。上课铃一响，我先请全班同学听圣诞歌曲“Merry Christmas”， 再让学生自由组合，分组进行表演比赛：一个学生戴上圣诞帽，扮演圣诞老人给孩子们送礼物，另外几个扮演接受礼物的孩子；运用句型What present do you want？I want……进行提问。最后比一比，看哪一组表演得最为成功，哪一组就能得到小礼物。这样的情境创设，使学生在表演过程中不仅运用了以前学过的句型，着实过了一把“度圣诞节”的瘾，同时也体验了让知识“活”起来的快乐。

五、故事演绎情境

故事是儿童的第一大需要。故事的娱乐性和趣味性符合小学生的心理特征。在英语课堂教学中采用多种生动、有趣的故事演绎情境，不仅能成功吸引学生的注意力，而且可以加深学生对语言知识的记忆。教师要善于挖掘，把英语的单词、课文、句型等内容放在故事中学习，让学生在听故事的同时，不知不觉地掌握英语。例如在教闽教版小学英语第五册表示月份的单词之前，我给学生讲了一则“聪明的裁缝”的幽默故事：一天一个叫贝克的财主让阿凡提做衣服，由于贝克对阿凡提的智慧非常嫉妒，想刁难阿凡提，就说：“给我做一件这样的衣裳，这样的衣服不是jacket，也不是coat，不是shirt，也不是skirt，不是pants，也不是shorts，即不是任何衣服。”但聪明的阿凡提迅速地答应了，并叫贝克等到“那一天”来取，那一天不是Sunday，也不是Monday，不是Tuesday，也不是Wednesday，不是Thursday，也不是Friday 和Saturday。故事讲到这里，学生都捧腹大笑，学习激情点燃了。接着套用上面故事，教月份单词，学生很快就学会了。这样整堂课就有一条明确的主线，主题突出，既培养了学生在语境中运用语言的能力，又激发了学生学习英语的兴趣，“趣”“能”两得。

六、游戏创设情境

游戏是一种很好的催化剂。小学生好模仿、好新奇、好活动。在小学英语课堂教学中，适当地运用多种多样的游戏创设教学情境，能极大地调动学生的积极性，培养学生的创造性思维能力，让英语课堂更具趣味性。教师可以将各种知识、技能的学习融入游戏中，让学生在玩中学，在学中玩，达到寓教于乐的教学效果。比如在教闽教版小学英语第二册表示服饰的单词：jacket，sweater，skirt，shirt，sock，T-shirt和shoe等时，我就采用游戏创设教学情境。我先让学生掌握单词的拼写和读音，再围绕本节课的重点：单词和句型的运用“Put on your……/ Take off your……”设计出“给Hello Kitty穿衣服”的游戏。我把学生分成四组，并为每组在黑板上画一个Hello Kitty；然后，逐个展示让学生搭配的Hello Kitty服饰，在视觉上给他们新鲜感，以此吸引学生的注意，并提问学生：What’s this in English？How do you spell it？对正确拼读出单词的小组，教师可以对他们说：Super！ It’s for you！ 奖励该组一件服饰，并将其贴在黑板上代表相应组的Hello Kitty上方。同时，教师可以让学生分组给Hello Kitty穿衣。这样的游戏情境，为学生提供了很好的英语实践机会和英语交际气氛，使学生们在轻松愉快的游戏中提高了学习兴趣、加深了对单词的记忆和理解，真正达到了学以致用和提高语言运用能力的目的。

总之，富有趣味的情境课堂，能在学生的心田绽放出绚丽的花朵；富有趣味的情境课堂，能让生命的精彩在课堂上跃动。让我们用趣味情境为小学英语课堂注入一脉新鲜血液，精心设计情境、尽心呵护情境、真心体验情境、慧心发现情境、用心处理情境，让英语课堂在趣味情境中如同水晶般熠熠闪光！

参考文献：

[1]鲁子问.小学英语教育学[M].北京：中国电力出版社，2002.

[2]王电建，赖红玲.小学英语教学法[M].北京：北京大学出版社，2002.

[3]薛鸿生，蔡 燕.小学英语教学实践与研究[M].北京：中国科学文化出版社，2003.

[4]刘润清.英语教育研究[M].上海：外语教学与研究出版社，2003.

[5]乐伟国.新课程教学素材与方略（小学英语）[M].宁波：宁波出版社，2006.

（作者单位：福建省长泰县岩溪中心小学）