新教育实验的环境创设
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教师应该认同、肯定每一个都具有可以开发的巨大潜能，在课堂上为他们提供充分发挥其创造才能的机会和条件，让学生以健康的心态生动活泼地参与教学活动。
学生紧密教育构建
德国心理学家勒温认为，环境就是“场”，“场”对于人的心理活动起着很大的影响作用。学生潜能的开发，途径是多方面的，而建构一个利于创新意识萌发和成长的环境，创造一种适合学生成长的良好氛围，对于挖掘学生的潜能至关重要。新教育实验更加关注这一要素，这使得让师生共同过一种幸福完整的教育生活成为可能。
一、建立融洽和谐的师生关系
美国著名心理学家罗杰斯曾经说过：“学生只有在紧密、融洽的人际关系中，才能对学习产生安全感，并能真实地表现自己，充分地表现自己的个性，创造性的发挥自己的才能。”心理学家哈里斯等人的研究表明，教师对学生持积极态度和较高期望，与学生相处时的气氛和谐融洽，那么学生将有更多的机会学习更多的东西，并积极合理地表现自我。师生之间良好的人际关系，有助于提高教学效率，发挥学生的聪明才智。教师对待学生的态度，不仅对学生的学习和能力发展有着重要的影响，而且对其个性发展也有着潜在的、广泛而深远的影响。教师要尊重信任学生，尊重学生的人格，不打骂侮辱学生，不用语言和行为挫伤他们的积极性。只有在建立良好师生关系的基础上，充分调动学生的积极性、主动性，才能深入挖掘学生潜能，使教学活动取得理想的效果。从某种意义上讲，教育的改革就是一种观念的转变。在这种转变中，对和谐师生关系的恰当定位至关重要。
二、营造民主平等的课堂气氛
和谐民主的学习氛围，是上好一堂课的基础。教师和学生是教育过程中人格平等的主体，民主的教学气氛能使学生充分参与教学活动的每一个环节。教师应该认同、肯定每一个都具有可以开发的巨大潜能，在课堂上为他们提供充分发挥其创造才能的机会和条件，让学生以健康的心态生动活泼地参与教学活动。课堂教学是素质教育的主渠道，教师应充分调动学学生的创造性，鼓励学生勇于表达自己的见解，不拘泥于现成的结论和所谓的标准答案，独立性地思考问题。从教师到学生，都要尊重他人的不同看法和意见，尤其对那些新颖的、独特的见解和观点，应及时地给予热情的鼓励，不要轻易地否定、责怪或讽刺。第斯多惠说：“教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”多一些鼓励的眼光，多一些真诚的赞许，多一些会心的微笑，学生便会多一份自信，多一份创造的热情。无论何种类型的学生，都十分注重并珍惜教师对自己的好的评价。一旦他们所做的某种努力得到了老师的表扬和认可，便容易从心理上得到满足，这时，教师如果对他们的作文提出新的要求，他们不但乐于接受，而且会以实际行动向新的目标努力。虽然学生的具体情况千差万别，但不管个性如何复杂，鼓励对启迪学生思维、培养学生的创造意识、提高学生的写作能力，终究起着巨大的作用。
三、构建健康向上的舆论环境
作为外因，环境对个体的人格形成和发展起着巨大的作用。在集体中导引崇尚创新、追求创新的价值观，将会激起每一个个体的创造热情，点燃潜在的思维火花。建立推崇创新的激励机制，应对学生个体创造性的行为，适时给予充分的肯定和支持，以鼓励、表扬等方法为刺激诱因，让学生体验成功的乐趣，满足学生积极的心理需要，增强学生学习的内驱力。实施鼓励的教学策略，将引发学生个体更高层次的需要，使之转化为个体的自觉行为，产生新的动机。这样，会有效地激发学生全方位、多层次地参与各种创造活动，强化他们创新的欲望和需要，深入挖掘内部潜力。在新教育实验如火如荼的今天，积极向上的舆论环境越来越受到足够的重视。更多的学校正在挖掘校本资源，深入开展校本研究，利用黑板报、宣传栏、文化长廊、家校通、网校等形式，创造适合学生发展的舆论环境，引导学生健康成长。
四、创设宽松自由的活动空间
马克思说过：“自由是创造的前提。”苏霍姆林斯基也指出：“要使学习富有成效，那就需要给学生自由空间。”我国传统教育那硕大的书包，沉闷的课堂，繁重的作业，紧张的考试，压得学生喘不过气来，学生思维受限，人格受到压抑。空间太小，时间太紧，哪有创造动机可言？正是德国阿劳州立中学崇尚的自由精神，成为了爱因斯坦孕育狭义相对论的沃土。所以说，应该给学生自由支配的时间和空间，让他们拥有一方自己的天地。新教育实验，就是要将这种自由和自主的可能逐渐变为现实。新教育实验的各种活动，只有在宽松自由的良好环境中进行，才能最大可能地激发和调动学生的创造才能，让学生体验成功与幸福。
施教者的教育理念，施教者的教学态度和教学艺术，都直接影响着受教育者的幸福指数。成功的施教者，总是能通过种种手段艺术地处理各种关系，创造出一个相互理解、相互支持、相互促进的环境。在这样的环境中，没有等级划分，没有刻薄和轻蔑，得到的是和善和友谊，感受的是轻松和激情，完善的是自尊和自信的人格。这种良好的教学氛围，使得课堂气氛异常活跃，学生参与热情高涨，学生潜能得以较大程度的开掘和发挥。而这也正是新教育的精髓所在。