创环境 促教学

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摘 要:农村英语教学是农村教育的一个薄弱环节,笔者认为,要全面提高农村英语教育教学质量,实现新课标,关键在于创设一个良好的英语语言教学环境。本文从以下四个方面就如何创设良好的英语语言环境进行了阐述:1.创设气氛浓郁的校际英语语言教学环境;2.创设形式多样的班级英语语言教学环境;3.创设生动愉快的课堂英语语言教学环境;4.创设主动自然的家庭英语语言教学环境。

关键词:语言教学环境 校际英语 班级英语 课堂英语 家庭英语

随着这几年英语教材改革的逐步深入及新课标的实行,英语课程由过分重视语法和词汇知识的讲解与讲授,转而注重使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读,写技能,形成一定的综合语言运用能力。作为长期在农村一线从事英语教学的教师,笔者感到,目前农村语音设备条件差,英语专业教师配备不足,农村人员英语观念淡薄,要实现农村英语教育教学质量的提高,可谓任重道远。笔者认为,创设一个良好的英语语言教学环境,是实现新课标及全面提高农村英语教育教学质量的成功关键。下面笔者从以下几个方面就如何创设一个良好的英语语言教学环境提出个人一些粗浅的看法。

一、创设气氛浓郁的校际英语语言教学环境

英语是一门交际性的语言学科,学生学习英语的最终目的,是运用英语语言与人交流。而在农村,交通不便,信息不通,与外界人员交往接触的机会少。学生包括部分教师对英语作为一种交际语言的作用普遍认识不足。因此,广大的教师首先应转变思想,突出英语的交际功能,多方面地创设气氛浓郁的校际英语语言教学环境和氛围,让学生感到英语就在我们身边,英语是有用的。

创设校际英语语言教学环境的方法,可围绕“让学生有机会听、说、读、写”这一原则而开展。诸如,开设校内英语广播站,定时播放英语歌曲,听力材料,朗读学生写的小短文;在校宣传栏开辟“英语专栏”,设立校园英语角,定期举办全校性的英语听力、写作、歌曲比赛;教师鼓励并带头在校园内使用习惯用语等。既可激发学生学习英语的兴趣和热情,又丰富了校园英语文化,学生的语感及运用能力也在不知不觉中得到锻炼和提高。

二、创设形式多样的班级英语语言教学环境

班级是师生进行活动的主体场所,一个班级的学习氛围及语言环境直接影响到班上每个学生的学习兴趣和学习状态。因此,要使学生能充分发挥其学习潜能,提高学习效果及全面培养学生的语言综合运用能力,就要积极创设形式多样的班级英语语言教学环境。

如进行“每日听力一练”。农村经济条件差,许多学生家庭经济困难,难以配备磁带,复读机,而学英语仅靠课堂是不够的。针对这种现象,只能校外损失校内补,每天课后在班上进行一次听力集中训练来弥补学生学习上的不足。再如,举行每周“英语写作大家评”,学生每周写一篇短文贴在班级墙上的英语栏处,让全班学生阅读,评选,老师则对评出的最佳短文进行表彰。这样既训练了学生的写作技能,还能让全班学生在评选中找出错误和差距,提高整体的阅读及写作能力。又如还可以在班级开展“我当英语小老师”的综合能力训练活动,让学生自己走上讲台,给一定的时间,让“小老师”自由支配,指导全班学生进行听、说、读、写等各项能力训练。另外,进行班级英语演讲比赛,出英语墙报等都是些很好的方法。这样,班上有了良好的听、说、读、写语言环境,学生的语言综合运用能力也就自然得到了锻炼和培养。

三、创设生动愉快的课堂英语语言教学环境

学生知识信息的获得主要来源于课堂学习。没有课堂活动就没有交际应用,知识就得不到很好的吸收,更无法谈及知识向技能,技能向能力的转化。课堂活动的目的就是培养学生的语言技能和学习技能。因此,作为一名英语教师在课堂教学中,要积极地创设生动愉快的课堂英语语言教学环境。

创设课堂英语语言教学环境,教师可在课前营造轻松愉快的学习氛围。愉悦感是英语学习最好的诱发剂和最有效的精神振奋剂。学习中有了愉悦感,学习起来就兴趣十足,积极主动。如课前让学生唱英语歌,背诵一些有节奏感的语段,让学生怀着轻松愉快的心态进入课堂,学生就会表现出主动积极学习的倾向性,无形中也让学生自然地进入了一个学英语的语言环境。另外,在课堂教学中,还可以根据教材内容让学生用英语分角色进行一些故事表演及采取分小组英语竞赛等方法组织教学,这样可使原本枯燥的内容变得生动有趣,学生在表演,竞赛中自然地进入了一个英语语言环境,即达到了交际的功能,教学效果也特别好。

四、创设主动自然的家庭英语教学环境

要使学生能充分运用英语运行交际,发挥其语言交际的功能,仅在校际、班级、课堂创设语言环境是不够的。这样容易使学生产生“学校英语”的观点,认为只有在校内才有英语,校内英语才有用,校内学英语的目的就是为了考试,而一旦走出校门,就把英语弃之脑后了。因此在严重缺乏英语的社会语言环境的农村,为学生积极创建一个主动自然的家庭英语语言教学环境也是十分必要的。

创设家庭英语教学环境,应以倡导学生在家寻找机会进行听、说、读、写的能力训练为立足点,可以给学生发一张日常行为交际用语表,鼓励学生在家寻找机会说英语。如在饭桌上吃饭可说“What would you like to eat/drink?”等就餐对话,还可成立英语学习走访组,在学生之间组成英语兴趣小组,互相走访,用英语对话,并进行记录。教师也可主动上门家访,家访时与学生见面尽量说英语,如“Hello!I am glad to see you again”等。通过以上各种方式可以使学生形成一种在家说英语的习惯。这样学生在校外,在家也能主动自然地进行英语语言交际,学习英语的兴趣和效果也就大为提高。

总之,笔者认为,在英语教学条件差,英语语言环境严重欠缺的广大农村,教师只有积极为学生创设气氛浓郁的校级英语语言教学环境,形式多种的班级英语语言教学环境,生动愉快的课堂英语语言教学环境,主动自然的家庭英语语言教学环境,才能有效地培养学生综合语言运用能力,真正地实现新课标,全面提高农村英语的教育教学质量。

参考文献:

[1]《走进新课堂》.北京师范大学出版社,2003版.

[2]《英语课堂标准》.北京师范大学出版社,2008版.

作者单位:景德镇市浮梁县鹅湖中学