工程标准―CDIO模式路桥检测方向专业课程改革研究

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【摘要】提出引入工程标准-cdio模式，把工程质量检测专业路桥检测方向的专业课程与工程标准相结合，将CDIO教学理念的工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面能力要求作为工程质量检测专业路桥检测方向教学课程改革与实践主要理念，培养工程师具备工程能力素质，实现毕业生与岗位的顺利对接与人才需求适应性。

【关键词】工程标准-CDIO模式路桥检测方向专业课程工程质量检测

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）03C-0071-03

CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）。CDIO的理念继承和发展了欧美20多年来工程教育改革的理念，CDIO教学大纲第一层，包括四个方面的要求――毕业生要掌握一整套个人与职业方面的能力和品质，其核心内容就是实践能力。

CDIO工程人才培养大纲中最后的一个总能力要求就是要使毕业生具备工程系统能力。因此，将CDIO工程能力培养的理念引入工程质量检测专业路桥检测方向的高职人才培养，在进行教学改革中遵循工程系统能力的要求，把工程标准引入教学课程，着力结合工程基础知识、个人能力和工程系统能力的培养，对培养符合现代工程技能要求的高职人才具有重大意义。

一、专业教学现状分析及工程标准引入教学的迫切性

以项目为载体，基于工作过程的教学理念与专业课程设置，近年来已经成为高职院校的专业教育理念。但是，这种办学理念更加偏重的是学生的职业技能及岗位工作能力，培养出来的人才规格能够符合工程环境要求，但不能对培养现代工程人才必须具备的工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四层面工程素质产生很好的教育效果。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》在涉及高等教育结构性调整以及人才培养模式改革的相关内容、理工科人才培养的历史成就和现状中，提出了工程教育面临的一系列问题。其中重点介绍了教育部正在实施的“卓越工程师计划”。“卓越工程师计划”将在课程重组的基础上，让学生在企业中学习技术、深入开展工程实践、参与企业工程创新、提升职业精神和职业道德，培养核心的工程系统能力。

本文在CDIO工程教育模式的基础上，针对工程质量检测专业路桥检测方向的技术重点，凸显工程质量检测专业的专业特色与岗位特点，并参照其他专业成功的实践教学与课程设计模式，提出一种全新的专业人才课程实践改革。课程设计的教学改革以公路桥梁试验检测、工程质量评定、检测质量报告为项目全过程学习，可以使学生随着项目的生产流程，参与到各个工作环节中，并通过引入对项目的全过程控制，使学生对路桥工程质量检测这个工程系统有一个从学识上升到实际应用的从业资格能力提升。而在这一过程中，连贯基础科学知识、核心工程基础知识、高级工程基础知识的是工程标准，使学生能够进行项目全过程控制的理论实际依据也是工程标准，而对工程标准的理解与熟练运用即是现代工程人才的工程素质要求。可见，工程标准始终贯穿CDIO教育模式四项能力大纲，特别是对最后一项工程系统总能力的要求具有本质的影响。因此，将工程标准-CDIO引人工程质量检测专业的课程教学中，结合项目课程模式体系是符合高职教育人才培养规律的。

二、专业课程教学改革设计研究

工程标准不仅涉及专业基础课程，而且和各个检测方向的专业课程都密不可分，因此必须对专业基础课程以及各专业方向的专业课程分别与对应的工程规范标准建立相关切入口。为此，各类标准应用与引进应和具体的课程相结合。

（一）路桥工程质量检测专业的骨干专业基础课程相关工程标准引入。专业基础课程能力教学课程的定位是：工程质量检测专业路桥检测方向的重要的实践性教学课程，是培养学生岗位实践能力与核心工程基础的课程。课程的任务是：通过专业基础课程的学习，使学生获得从事与路桥工程质量检测有关的基本技术知识和推理，所涉及的专业基础课程及相关规范标准的联系与专业能力培养切入点如表1所列。

在主要专业基础课程的相关工程标准引入过程中，可从四个方面切入教学的知识结构。其一，在进行技术原理讲解及基本指标介绍时，可以进行国内外相同行业的执行标准要求对比，明确与国外相同指标要求的区别，侧重进行国家现行技术标准要求的介绍和强调；其二，在介绍专业基础课程涉及的国家技术标准时，明确现规范执行标准的必要性及其指标表征意义，各指标与我国现阶段国情的联系以及各指标的发展与修改；其三，结合具体案例，列举介绍各指标在实际工程中的控制作用，使学生对各工程标准在具体工程中发挥的作用有深刻的印象；其四，在课内实训和课外实训时，实训项目的安排要参考现行工程标准进行作业指导与评价考核。

（二）路桥工程质量检测专业的骨干专业课程相关工程标准引入。骨干专业课程的教学内容是高级工程基础知识，要求学生具备设计和指导实验，进行团队协调合作，并对实验数据进行分析和解释的能力。因此，骨干专业课程是进行CDIO教育模式的最佳载体，在骨干专业课程的教学过程中可以对CDIO教育模式所要求的技术知识和推理能力，个人职业技能和职业道德，人际交往技能、团队协作和交流，工程系统能力四个层面能力进行体统的全过程的培养。对骨干专业课程的知识点与现行标准切入点设计如表2。

应用型专业课程、实验检测课程是深化专业理论及其实践应用的重要教学环节，是实行CDIO教育模式，培养及检验工程人才四大层面能力的基本环境。在路桥工程质量检测专业以上几门骨干专业课程中，相比专业基础课程，其实践操作性更强，与相关工程标准的联系更加密切，有的课程甚至以规范标准为教学依据，其中的部分教学内容与规范标准内容一致。在专业课程教学课程中，在学生进行高级工程基础知识的学习过程中，即是围绕相关工程标准，以CDIO工程人才培养模式进行课程教育，从而培养学生将所学专业知识综合应用于工程质量评价、设计反馈等生产实践活动中的能力。

三、课程体系改革实践与结论

路桥工程检测专业工程标准-CDIO教学模式的课程改革，涉及的学科及课程较多，但是其中的骨干专业基础及专业课程的教学贯穿线始终离不开相关的工程标准，而工程标准亦是学生在就职岗位上的工作依据及自我学习素材。将CDIO培养模式与工程标准教学相结合，明确了路桥工程检测专业工程人才培养的依据以及目标，为学生的可持续发展，提高个人发展空间培养了现代工程环境所要求的工程素质。

工程标准CDIO模式路桥检测方向专业的课程建设研究，为现代高等工程教育培养具有职业资格能力、实际工程能力、自我学习自我完善能力的路桥工程检测人才奠定了基础。CDIO现代工程人才培养模式与具体专业的相结合，符合培养职业工程人才的目的，为市场输送了具有现代工程素质的工程人才。