三个途径,让学生笔下“生花”
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习惯的框框和某些固守的偏见，把学生放在主置上，让作文教学变成一个激发、培养学生创新意识和能力的过程，使素质教育落到实处。笔者结合多年的教学实践，认为作文教学首先要指导学生开放思想、开阔视野，引导他们从观察、阅读和练笔这三个途径，过好作文“言之有物”这一关，最终能笔下“生花”。
一、观察，注重生活的积累
“作文第一须观察。”（鲁迅）因此首先要培养学生一双善于发现美的眼睛。其次还要指导学生调动其他感官，听一听、闻一闻、摸一摸、尝一尝，五官全放，才能获得对事物细致而完整的印象。
除了教授方法，教师还可利用课余闲暇，组织学生有目的、有计划地走向自然、走向社会。在大自然观察中可从以下几方面指导：一要注意在不同的时间观察到的景物会有所不同；二是注意从不同的角度观察到的事物会有所不同；三是观察者的心情不同则对同一事物的感受不一。
除了感知大自然的神奇和美妙外，教师还可以引导学生多参加各种有益活动，如“小制作、小发明”、“募捐献爱心”、“读书读报”等活动以及参加社会公益事业，多做家务等等。
这样，学生耳闻目睹，亲身实践，不仅丰富了自己的写作素材，也锻炼了身心，陶冶了情操，对培养学生的创新意识、创造能力、自立生存能力都十分有益。学生习作时，也才能进入叶老所说的“语语摹其形，语语传其情”的写作境界，才能写出自己的独到见解。
二、阅读，加强书面的积累
读是写的基础，只有“厚积”，才能“薄发”。因此教师应鼓励学生多读书，好读书，读好书，读整本的书。
1．用好课内阅读教材，授予阅读方法
教师要有序地指导学生的阅读，授予学生“边读边想，圈点勾画，精读略读相结合”等方法。语文书也是收集作文材料的“大本营”，名言警句，典型事例，比比皆是。教师在教学过程中要强化学生的“材料”意识，教他们做收集材料的有心人，及时抄录，分门别类，经常活用。
2．扩大课外阅读面，做好读书笔记
为了激发学生的课外阅读兴趣，可以不定期地开展“我家的藏书介绍”，“我最喜爱的一本书”，“讲故事比赛”等活动。
除了鼓励他们多看课外书，教师还可以规定学生每天的阅读量、摘抄量。当然，这份工作开始时，还应和家长取得合作，让他们负责监督检查。对课外阅读做得较好的学生，还要从精神上加以表扬，这样才会大大激发学生看书的兴趣。
三、练笔，在运用中积累
作文的能力是靠多练培养出来的。从教学实践看，小练笔很有效。多练不但使积累的素材有所作用，并且还可以让学生发现自己积累的材料还远远不够，然后继续努力，再扩大积累，形成良性循环。其实，运用本身就是一种巩固，一种积累！
1．允许模仿，让经典成为写作的典范
允许学生模仿自己喜欢的文章体例，在此基础上进行新的创作，实际上是让学生踩在前人的肩膀上往上攀，使自己的写作有个高起点，这本身就缩短了学生摸索的过程。仿写前，学生首先要对仿写对象作认真细致的分析，这是第一重表象积累；仿写时，又要动用一切思维手段，使自己的表达符合仿写要求，这是对仿写对象的理解深化，是第二重积累；仿写后的修改检查，则是第三级形成性积累，是积累的高级阶段。现在的语文新教材中，很多课文后都有片断仿写的要求，如《从百草园到三味书屋》《小石潭记》后都布置了让学生观察熟悉的景物，写一段文字的练习，要求抓住景物特征，并能写出自己的感受。
2．日记、随笔，让学生的“触角”敏感起来
俗话说，根深才能叶茂。用日记和随笔来积累丰富的素材是一个绝好的途径。日记和随笔可以不必写很长，内容也不必作限制。
学生可以写学习中的“得”，如读文章的心得体会，学习过程中摸索出的经验或得到的教训、激发的灵感等；可以写交往中的“情”，如印象深刻的小事，有趣或苦恼的事，反应家庭情趣的事等；可以写大自然中的“奇”，如大自然中的春夏秋冬、风霜雨雪、草木鸟兽，以及变幻莫测、奥妙无穷的多彩景观等；可以写影视作品中的“感”，看电影电视时受到的启迪和教育，看报纸听广播后的思考和感悟等。让学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。只要敢动笔，爱动笔，就能培养他们的兴趣，发挥他们的个性特长，显露出他们的才华。
3．减少束缚，让学生张开想象的翅膀
《语文课程标准》给作文教学提出了新的精神，新的理念：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达提倡学生自主拟题，少写命题作文……写自己想写的话，写想象中的事物……能不拘形式地写下见闻，感受和想象。”这些新精神、新理念在给传统的作文教学以冲击的同时，给了学生精神的自由和笔墨的自由，为学生充分展示自己的写作才华，充分张扬自己独特的个性，努力创新提供了可靠的依据。
与此相应，语文教师在平时的作文教学中大可抛开所有束缚和顾虑，少布置命题作文，多变换命题形式：如看图作文，写童话寓言，续写故事，故事新编，甚至超越时空、移花接木的幻想文也不妨写写。对于学生的作文，凡是内容充实的，或想象丰富的，或感受真实的，或语言活泼的，不管其形式如何，都应给予肯定和鼓励。这样，学生才能确立自信的写作心态，思路也渐开阔，笔下也渐能“生花”。
如果说教学是一门艺术，那么作文教学就是这艺苑中的一朵奇葩，它的绽放绝非一朝一夕，而需要师生共同的辛勤耕耘。