培养小学生语言能力的探究
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摘 要：著名教育学家陶行知先生指出：“教育是依据生活、为了生活的“生活教育”，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。”在长久以来的语言能力培养过程中，人们更多关注的是语言只是本身的教授，而不是能力上的培养。使得语言学习单调、乏味、机械。所以，在小学阶段培养学生的语言能力是小学教育中不容忽视的环节之一。
关键词：语言；积累；主体
在日常的教学活动中，课堂提问是最能展示学生语言表达能力的环节。在提问中能主动回答问题并且条理清晰的往往总是那些学习成绩好、善于表现自己的学生，其他大部分学生，尽管有积极性，但是在语言陈述上常常出现思路混乱、条理不清、语言表达不通畅等一系列问题。这就要求教师在教学过程中着重语言能力的培养，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生在教学中的主体作用，继而提高其语言表达能力。
语言的学习在于积累。积累的最好办法就是背诵。不背诵就不会将规范的书面语言“植入”记忆的仓库，内化为自己的语言。鉴于这样的成长和学习规律，在小学语言教学过程中，教师更多的是要求死记硬背，通过背诵一些优秀的文章作品来锻炼学生的记忆能力，并通过分析来提高语言文字理解能力。加强背诵只是教学手段之一，我们的最终目的还是让学生做到厚积薄发，通过文字的累积完成语言能力的培养。
二、小学生语言能力培养的途径
现阶段，我国的教育模式还是以学校和课堂教学为主。长期以来，我们的学生接受的是“师道尊严”的传统思想和教学方法的影响，学生始终作为客体接受者的身份出现。在现阶段的语言教学中，应该摒弃传统的“一言堂”的教师授课方式，在教学中创造自由民主的语言氛围和环境，激发学生主动参与学习的热情。
在西方国家的一些教育改革中，家庭教育是其中的重要组成部分，并日益受到社会的重视。近年来我国的教育界也开始逐渐意识到家校合作教学的重要性，并展开了一系列讨论。家庭辅助教育的优势在于这个教育过程具有丰富的情感性和感染性。
综上所述，我们不难看出，童年是人们语言学习的最佳时期。在这一阶段进行科学、合理、规范的语言能力训练，对其良好的语言表达习惯的形成有事半功倍的效果。语言能力的培养是一项系统而复杂的工程，教师只有从实际出发才能切实打好学生的语言基础，才能使学生做到说话清晰、完整、准确，同时思维能力也有较大的提高。