在独思中享受语文

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇在独思中享受语文范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

事实证明，在语文课堂中恰当地利用“空白”艺术,能有效地激发学生分析问题和解决问题的热情，使学生由被动接受变为主动思考，从而让学生尽情地享受语文的趣味,品味语文的美丽。

一、独思是创新精神的沃土

1、孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”宋明理学家张载说：“学贵心悟，守旧无功。”他们都是把握了学习过程中的一个重要环节——思。其实，课程标准也明确提出要全面提高学生的语文素养，要“培养语感，发展思维”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。学生在课堂上的思维方式不应是被思维者，而应是独立地思维。

2、语言与思维有密切关系。语言作为“思想的直接现实”（马克思语）是人类用以进行思、表达思之成果的载体。一个人思维水平的高下，会影响到他的言语能动的优劣。概念模糊，表现为用词不准确；思维缺乏条理，表现为说话颠三倒四、参差混乱；思维不严密，表现为前言不搭后语、自相矛盾，或者上下文不贯通、缺少照应；思维方法片面，表现为说过头话、强词夺理。如此，要想有良好的语言品质。就不能置“思”而不顾。

3、学习语言的过程需要独思。语言有外部语言（沟通的语言）与内部语言（思维的语言），外部语言经过内化，表现为内部语言，通过默读、倾听，他人的“声音”得以内化，自我得以生成。倾听和默读并不仅仅意味着接受，而是要在过程中寻找自我的声音，在倾听外界的过程中学会倾听自我——独思。要学好语文，提高语文能力，如果忽略了思，就会有口无心地读，浮光掠影地看，不得要领地说，词不达意地写。

教师要让学生爱思、会思、深思，就要在教学过程中不断敲击学生思维的门扉，引导他们走出迷惘。

二、倾听自我，放飞个性

1、在教学中，教师要给学生创造独立思考的空间和时间，尊重学生的内心世界和他们的精神领域，让学生的心灵在自由、宁静的空间进行畅想。也只有让学生专注于自我的灵魂和思想，在沉静中、在想象中、在向往中学习，在心灵最深处进行自我的诉说，才有可能有高品质的语文表达。

2、在疑问中思。学源于思，思源于疑。疑是思之始，学之端。“疑”是刺激学生积极思维的诱因，激发学习的动力。语文教学中要激发学生在求知过程中产生疑问，有所发现。教师备课不仅要备知识，还要未雨绸缪，预设问题，寻找点燃学生思维的突破口。

在矛盾中思。对立的事物互相排斥，人们碰到这种情况容易引起思考，学习也如此。抓住学生理解课文过程中所产生的矛盾，引导学生开动脑筋。

在空白中思。课本上的有些内容“只可意会，不可言传”，单凭老师分析讲解显然不够，至于希望通过“讲得多、讲得细、讲得深”达到学生的透彻把握更是缘木求鱼。那就要积极引导学生“悟”，提高学生的“觉解”能力。“悟”是领会，是温故知新，是由感知到思辨的升华。“悟”是由此及彼，由表及里的思考过程，是抽象思维的过程。语文学习没有任何捷径可走，教师的越俎代庖只会使学生徘徊于思维的迷宫，而达不到真理的巅峰。

3、总之，教学过程应该是师生共同参加的一个统一的脑力劳动过程，教师应该是学生脑力劳动的指导员，要千方百计培养学生学习语文的积极性，指导和鼓励学生通过自己的脑力劳动学习语言文字，利用学习的认识规律为学生语言和思维的训练导航，不要让思维训练成为被遗忘的角落。布鲁纳认为：“认知是一个过程，而不是一个结果。”因此，他强调教一个人某门学科，不是要使他把一些结果记下来，而是要教他参与把知识建立起来的过程。因此，在课堂教学的实践中，我们要运用现代教学思想，根据不同教学内容，多方引导学生参与获取知识的思维过程，从而促进学生智能的发展，有效地提高教学质量。

独思,核心就是倾听自我，倾听自我和作者以及文本在心中的默默交流,在交流中,燃烧学生的激情,绽放语文的诗意,享受语文的万千风情。