农村中职教师课堂教学职业倦怠浅析

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摘要：不少农村中职教师深感课堂教学过程的艰辛与无奈，逐渐产生职业倦怠的心理，这对农村中职教育的发展带来了不利的影响。中职教师应调适自身心理,转变教育教学理念,调整教学内容，改变教学方法，转变对学生的评价方式；学校应为教师的发展创造条件,消除职业倦怠。

关键词：农村中职教师；课堂教学；职业倦怠；消除策略

一、农村中职学校课堂教学现状

（一）学生现状

现在的中职学生很多是普通高中招生剩下来的学生，一些学校为了生存，招生时不设门槛，只要学生愿意读，就可以进，这样的招生政策导致现在中职学校“差生”多。他们大多“学习习惯差”、“行为习惯差”、“自主学习意识差”。

1.学习习惯及行为习惯差。

中职学生普遍基础较弱，习惯较差，问题行为比较集中，相当一部分学生上课不愿听讲，注意力很难集中，课堂教学中常出现以下问题行为：不带课本、不记笔记、讲废话、思想开小差、烦躁不安、做小动作、看课外书籍、听音乐、玩手机、吃东西、睡觉、发呆、擅离座位、喧哗、起哄、迟到早退、随意离开课堂等。

2.自主学习意识差。

一部分中职学生依赖于传统的教学方法，学习被动，缺乏主动性，对学习产生了厌恶感，缺乏兴趣，对前途渺茫，无任何理想，对什么都不感兴趣，久而久之，便对学习没有任何信心，产生厌学心理，根本没有意识到自主学习对今后自我发展的重要性，绝大多数学生觉得自己是家长逼着来的，老师硬要教，学习好坏是家长和老师关心的事，与自己无关。

（二）教师现状

1.心态不佳。

面对综合素质明显下降的中职学生，不少中职教师深感课堂教学过程的艰辛与无奈。“现在的学生越来越难教了！”成了教师们不约而同的心声。时间一长，教师就会产生职业倦怠心理，有部分老师甚至感到自己可怜又可悲，成功的体验甚少，有时很难完成教学任务。也有的老师认为，反正学生很差，也就不备课，不管学生是不是认真上课，一个人唱独角戏，作业批改应付了事；有的老师已评定高级职称，没有进取心；有的老师认为自己评职称无望，所以也就混着；有的老师因为人际关系紧张，或因家庭变故等因素，无心也无力于教育教学工作。这些情况长期下去就会与学生的厌学形成恶性循环，制约中职学校课堂教学的健康发展。

2.专业水平有限。

中职学校对专业课老师要求较高，而农村的中职学校专业课老师严重不足，而且专业知识不过硬，所以上课时经常无法给学生讲透、讲明白，固守于已有的教学内容与方法，不能教给学生有用的东西，学生自然喜欢听课。

二、改变当前农村中职课堂教学状况，消除职业倦怠

中职学生不良坏习惯多，农村老师改良大多没有周立波那样的口才，能使课堂教学充满乐趣，面对不尽如人意的课堂教学状况，不少教师束手无策，甚至对职业教育产生厌倦。因此，教师和学校都必须采取措施，改变当前中职课堂教学的状况，缓解职业倦怠，以改良现代中职学校课堂教学。

（一）教师自身要努力

1.努力调适自己的心态与情绪。

2012年5月,我有幸听了浙江省中等职业学校学生创新创业事迹报告会,并通过此报告会,认识了一位毕业于杭州中策职业学校的学生,他今年23岁,是浙江省民间收藏家学会会长,21岁时,把2万余件的藏品全部捐给了杭州市档案局,并且协助母校建了中策奖状博物馆、中策烹饪艺术博物馆、中策财会博物馆。意想不到的是，他上初中时数学最高分只有9分。还有很多像他一样的中职生，文化课不好，但有爱心，有一技之长。

所以我们看待学生应该换一种眼光，每个学生身上都有亮点。如果我们的培养目标是科学家与工程师，这些学生就可能真的很差。但是我们是要培养优秀的技术工人与服务人员，怎么能够说学生差呢？他们也是人才。如果我们能够换一种思路、换一种做法，就会让这些学生的潜能得到发掘。

2.注意提高自我认知的能力。

教学过程中不仅要了解学生，而且要认识自我。不少教师不与学生沟通，对自己缺乏了解，教学工作不能从学生的实际需要出发，受普通中学的影响较深,目标定得过高，导致付出与回报不相符，从而心理失衡。因此，教师应勇于面对现实，注重学生的情感，不断提高自己的认知能力，达到维护和增进师生心理健康的目的，实现教与学的和谐统一，形成自己的教学风格。

3.转变教育教学理念。

教师是教育的核心和精髓，教育已不单是“传道、授业、解惑”。要确立“职业教育是大众教育，不是淘汰教育；是成功教育，不是精英教育”的教育观念；要充分尊重学生主体，当然包括尊重学生基础差和习惯差的现实。“差生”也是人才，某方面差，不等于各方面都差；今天不行，不等于将来不行。每个人都有自己的智能优势，而现在的教育往往只注重数理逻辑智能与语言智能，通常把这两项智能弱的学生误认为是“差生”，而忽视了他们在其他智能方面的优势。我们应尽量开发学生的各种智能。人无全才，人人有才，扬长避短，人人成才。教师要根据学生的兴趣、爱好、特长，因材施教，努力为社会培养各类人才。

4.调整教学内容，改变教学方法。

职业学校的学生最终大多进入企业,我们的教学内容应该与企业需求相接轨。简单说就是一句话：企业需要什么，我们就教什么。因此要改革教学内容，开发校本教材，把睡觉的学生教醒，把基础很差的学生教会。在高一时对学生就进行职业生涯规划教学，让他们明确学习的目的，了解自己，知道将来需要哪些知识，变被动学习为主动学习，实现“要我学”向“我要学”的转变。

此外，在教学方法上要由教师单向灌输向师生交往与互动转变，掌握课堂教学控制艺术。学生都希望老师能眉飞色舞、手舞足蹈。假如教师能活灵活现地将课堂教学与表演艺术相结合，将理论知识与实践技能相结合，将课本知识与生活实际相结合，那当然是再好不过的事情了。如上数学课,老师就应该把数学知识与学生的现实生活结合起来,与学生将来的工作结合起来。

5.改变对学生的评价方式。

学生差不差是与评价标准相联系的，被学校和老师看不起的“差学生”却很可能是企业啧啧称赞的“好员工”，不同的评价标准肯定产生不同的评价结果。传统的学校评价标准是考试分数，而企业看重的却是能力。假如能够换一种评价标准，我们眼中的“差学生”就会变成“好学生”。要注重过程学分的考核，把过程学分和期末考试分数有机结合。如一个学生的英语期末考试不理想，但平时上课能积极发言，善于合作，能在小组合作中完成任务，从不迟到、早退和缺勤，那他的英语考核仍能达标。

（二）中职学校应为教师的发展创造条件

1.为教师提供专业发展的平台。学校发展要以教师为本，学校要设置更多的平台，使老师熟知中职学生的行为表现与心理特点，不但会管，而且会导；不仅能当“老师”，而且能做“导师”。无论是文化课老师还是专业课老师，都从心底里希望学校为他们提供专业发展的机会。教师自己无法给学生讲透、讲明白，缺乏与学生的沟通技巧，缺乏教学艺术和本领，学生也就如堕五里雾中。所以学校应该建立有效的教师培训制度，可采取企业挂职、车间锻炼、高校进修、校本培训、教育科研、产品研发、教学改革等多项措施提高教师的专业水平。

2.合理制定各种有利于中职教师发展的政策，从物质、精神、情感，心理等多个方面激发广大教师工作的积极性和创造性，体现人文关怀，建立激励机制，公平、公正地对待每一位教师。

现在初中、小学都已实行绩效工资，但高中没有实行，且教师的医保问题没解决，职校老师的工资还是很低，在这样的情况下，叫教师只谈奉献是不现实的，所以需制定各种政策，提供社会支持，从根本上改变教师的地位。

3.给教师充分的信任，让教师积极主动地参与到学校管理中，以增强他们主人翁的精神，有效消除职业倦怠。

4.开展丰富多彩的文体活动，为教师创造安全、宽松、团结、和谐的工作和生活环境。

5.改变对教师课堂教学的评价。要改变以往以学生的考试成绩来评定教师业绩的单一的评价方式，而是要看过程，看教师的敬业精神，看学生是否都抬头听课，看教师的教学设计是否符合学生的合理发展，等等。

6.建立以学校为一体的团队意识，让教师远离职业倦怠。

参考文献：

［1］王珂.浅析中等职业学校建设的职业倦怠［J］.职业教育研究，2007，（6）.

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［4］程宝山.一所农村职校的破冰之旅.文汇出版社，2010.10.

［5］蔡慧君，雷玉英.论教师职业倦怠.教育探索，2004，（1）.

［6］杨秀玉，杨秀梅.教师职业倦怠解析.外国教育研究，2002，（2）.