多媒体教学在培养学生学习动机中的作用

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据调查统计现代正常同龄人群之间在先天智力上并没有太大的差距，然而为什么在校学生的学业成绩会有这么大的差距呢?调查发现，学习动机缺失是导致学习困难和学业成绩不良的主要原因之一。学习动机是学习的动力，在学习活动中有着启动、导向、维持与激励功能，起着确定方向，提供动力，控制进程和促进成功的作用。有动机的学习效果较好，无动机的学习往往是敷衍了事。古希腊哲学家苏格拉底说过：“知识不是灌输，而是点燃火焰”。动机是指直接引起、推动并维持个体活动以达到一定目标的内在心理动力，为个体提供方向和能量，被视为人类行为动机体系中的重要组成部分，起到“点燃火焰”的重要作用。学习动机是动机在学习过程中的具体体现，是推动学生进行学习的一种动力，是整个学习过程的“助推站”和“催化剂”，不仅决定着学习行为的唤起，而且还影响到学习的进程和绩效，虽然学生的学习困难受许多因素的影响和制约，但主要是受学习动机的支配。从本质上讲，学习动机是一种外在于学习过程的控制力量，它对学习的影响不是以实体的方式直接参与认知过程之中，而是通过激发兴趣、集中注意、唤起情绪和促进强化来对学习过程施加作用的。

研究表明，引发动机需要两个必备条件：一是内在条件，即需要或称内驱力，是个体对某种东西缺乏时产生的失衡感和紧张感；二是外在条件，即诱因，是存在于个体之外的各种外部刺激。在学习动机中表现为学习需要和学习诱因两个条件；学习需要推动学生进行学习活动，并把学习活动指向某一具体的目标，是推动学生学习的内在动因；学习诱因是学习动机形成的外在动因，表现为通过某种外界的刺激或作用而产生的激发起有机体的定向行为，同时也是多媒体融入学习过程最直接的切入点。

多媒体教学是一项复杂的系统工程，不仅涉及到技术的应用，还要进行合理、科学、有效的教学系统设计以及学习动机与情感的调动。在教学中应用多媒体的目的在于通过对教学资源和教学过程的设计、开发、管理、运用及评价来促进教学效果的最优化，来促进学生进行有效的学习。多媒体教学作为一种教学辅助手段，对于其在教学效用上要给予准确的定位和合理的评价，既不能夸大其教学涵盖的范围，也不能贬低其真正的作用，结合各类媒体的表现特征和教学功能，找到合适的位置来确定生存法则和发展思路，多媒体内容丰富，知识密度大、形式变化多样，这些特点可以激发学生学习动机，改善学生学习困难。同时可以对学生学习动机和态度有一定积极影响，这种教学方式可以适应学生需要、兴趣、知识准备、爱好与学习方式，对所有年龄段和所有学科领域的学习动机和学业成绩，都起到了积极的推动作用。

通过多媒体的教学特点来形成并触发学生学习动机的外在诱因，促使学生产生学习需要的内动力，达到学生进行有效学习的目的，最终形成自我学习的能力。因此，我们教师一定要充分利用多媒体和网络手段的情景性、逼真性、激励性、虚拟性和动态性特征与优势，充分分析学习困难学生的心理特征和认知特点，来进行合理的教学设计，优化教学环境，吸引视听，诱发学生思维，激发起学生学习动机。那么怎样利用多媒体来培养学生的学习动机呢?学习动机由学习的外部诱因触发，由学习的内在需要维持，利用多媒体技术手段和有意注意与无意注意之间的认知规律，将学习动机贯穿整个学习过程之中，是保证有效学习顺利进行的前提与基础。概括起来，可以从以下几个方面来阐述多媒体在培养学生学习动机中的应用：

1　借助情景士具，激发学生学习兴趣

多媒体不仅是现代教育中最具表现力的手段之一，它能向学生提供多种刺激信息，有着强烈的视听冲击力和感染力。这种多维感官的新颖刺激容易引起学生注意，只要根据教材的内容和特点，合理运用多媒体提供的认知、情景与激励工具，以问题为中心展开情境的设计，使“教学充满兴趣、富有意义和具有适当的挑战性”，来有效的激起学习兴趣，唤醒学习动机。

多媒体介入的学习过程，改变了以往“黑板+粉笔+教材”的传统教学模式，充足的学习工具、丰富的网络资源和良好的学习环境给学生进行自主学习和协作学习提供了自由的空间，促使学生进行积极主动的思考，使他们都能获得成功的体验，以进一步增强学习动机。

2　运用反思实现学生自我调控

荀子《劝学篇》有句名言：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”孔子也说过：“见贤思齐”，“见不贤而内省也”。利用网络的Blog作为一种在线学习与交流的知识工具，对学生反思、批判能力以及替代学习与强化方面有着重要的作用和意义。Blog工具通过对学习过程的“回读”、学习“伙伴”的评价以及学习型个案的分析，对自己的学习行为做出反思与修正，使自我意识不断得到提升，学习动机也会随之增强。

实践证明，建立群体Blog可以树立学生的成就感和责任感，让小组内的每一位成员都承担集体任务中的一项具体任务，使他们的劳动得到尊重，价值得到肯定；个人Blog实现了学生由知识的接受者向知识的管理者与评价者的角色转换，这种转变是十分重要的，能使学生在这种转变中自我水平不知不觉中得到提高，是促进学生动机产生有效手段。Blog的替代学习与强化在于学习榜样的作用，学生通过观察和分析与自己能力相似学生的Blog，同样能产生较强的成功体验，也能起到巩固与强化学习动机的作用。如果学生能在此过程中进行自我调节，说明学生已经建立起比较稳定学习动机；若没有达到这个水平，说明学生的自我意识水平还有必要进一步提高。

学生学习动机教学工作中一项重要而艰巨的任务，这个问题得不到彻底的解决，学生在学习中就会遇到各种各样的障碍，学业成绩就得不到根本的改观。另外，学习动机是一个动态的过程，带有一定的综合性和不稳定性，在不同的学生身上存在着差异，究竟是哪一种学习动机起主导作用，还要具体情况具体分析，关键是要抓住主导性的动机因素，因势利导，培养学生养成良好的学习动机。