疏导习作难的一点探究

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作文难，教好作文更难，这已经成为广大教师的共识。多年的教学经历更是让我们感同身受，因为只要是写作课，你总会发现有许多学生感到习作难，不喜欢甚至惧怕写作，这种态势，似乎早已形成一种心理障碍。因此，正确的解读儿童心理，运用当今已经普及了的信息技术手段，对学生及时进行心理疏导，能有效克服学生习作上存在的难情绪，消除作文难的心理，从而提高习学生的作兴趣。针对这种态势我们进行了如下的一些探究。

一、运用信息技术解决惧怕作文的心态

有经验的老师都知道，三年级是语文教学的一个转折点，这个转折点实际上就是指进入中年段后，学生要开始进行较为系统的习作训练，从此时起，习作在语文教学中所占的份量是不言而喻的。应该说，学生进入中年级后的初次习作成功与否。对学生今后的习作兴趣、信心，都有一定的影响。有经验的老师大都会在学生的第一次习作引导上下工夫，特别是在对其初次习作的评价上，特别懂得多加肯定的态度，尽量避免给学生以挫折感。

新课程标准要求三、四年级学生，能不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得有趣的或印象最深，最受感动的内容。我们都知道写作是运用语言文字进行表达和交流和主要方式。在生活实际中，由于学生对“作文”的概念、文章的篇章结构等还是模糊的，加上掌握的语汇还不多，语言还不够丰富，写的文章大都较为幼稚，结构形式上也不太尽人意。一旦他们发现教师对他们写的东西不太满意时，往往会产生一种失败感，并在以后的习作中，不敢大胆去写。这种因惧怕而产生抗拒的心理，如果得不到及时疏导，久而久之就会形成心理障碍。

针对此种情况，教师不可操之过急，应尽量在学生初次习作引导上下功夫。如北师大版三年上学期一单元《观察一个地方写写它的变化》作文教学时我们利用媒体技术，截取某个景点早中晚不同时间的景色变化进行视频播放，引导学生观察、发现、揣摩。学生在这一过程中就会发现原来学写作文并不是很难的事。有的学生还能从中找到写作的乐趣，从而消除写作难的心理障碍。教师在讲评时多发现优点，如“这一句话写得好。”“文章思路还不错。”等多肯定，引导学生了解写作文就是写自己生活中的所见所闻所思，可以从发生在自己身上的，身边的事写起的。让学生体会到作文可写的很多，它可以是生活的纪录，可以是感受的宣泄。有了前面的成就感，教会了写作的方法，学生很容易受感染、启发，产生学习、创作的冲动，改变不会写的心态，从而有效地提高写作兴趣。

二、运用信息技术有效疏导不喜欢习作心态

一篇好的作文除了素材新颖、有一定思想意义，能给人与启迪，能说明某一社会生活问题处，还需要丰富的词汇及一定的修辞手法，得动脑动手，调动生活积淀，组织构思。而这些过程得花费时间，也较麻烦。这也正是学生不想写的习作症结所在。一般情况下，在校小学生多有一定课外作业，如果不是喜欢课外阅读的话，所掌握的词汇仍较有限，加上我国目前下处于独生子女时期，由于历史习俗等原因，普遍存在着溺爱、爱宠的情况。一旦进入校园后，往往接触社会，接触大自然的情况少了。人际之间的交际能力、独立能力受到制约，主观上影响了语言方面上的交流机会，形成了语言表述的单一性、局限性。所以，当写几篇作文时，就会感到江郎才尽，无话可说。此时，不加以及时引导，就会产生不喜欢习作的心态，继而转向模仿、抄袭，以教师范例为习作素材。

此时教师应适当利用互联网组织学生开展一些有益的活动，引导学生更多地参与社会实践，制造情景作文的机会，运用网上信息结合实践活动，为学生创造提供更多的习作“源”，不断丰富学生的生活。其次，引导学生增加网上阅读量，多看书报，积累词汇，丰富表达语言，提倡用微博的形式写读书笔记，摘录优美的词句，文章章节，与其他同学分享自己的成功。

三、运用信息技术有效疏导作文难写的心态

作文难的心态，在学生中绝非少数，具有它的普遍性、代表性，纠其原因，大致有以下这几个方面：1、缺乏细究的精神，由于独生子女缺乏社会交往，在一定的范围里也容易影响学生的动脑、动手能力，习惯性的依赖，往往导致学生缺乏探讨，细究的精神，进而产生畏难情绪。2、缺乏引导创作的氛围，学生作文可分为两个方面，即课堂作文和课外作文。课堂作文出于教学时数的限制，教师通常不可能用过多的时间去做过多的引导，短时间的引导亦不可能顾及部分中下生。而课外作文，因种种原因，在相当部分学生中往往停留于应付形式，缺少创作的冲动、创作的氛围。3、缺乏创新的平台。学生生活大多成三点一线，既从家庭到学校再到家庭。生活范围小，生活实践少，甚至由父母接送，大小事由父母包揽，此种势态下学生很难能有创新精神。

那么，作文真的难写吗？要改变学生作文难的态势，就需要教师在作文指导上下一翻工夫：尽量减少限制，减少条条条框框，尽量张扬学生个性，由易而难，消除惧怕心理，为学生创造更多的成功机会，培养学生的成就感。有幸的是如今信息技术的普及可以为学生提供一个直观的、动态的、趣味盎然的生活场景，让学生带着兴趣去观察生活、感受生活、记录生活。教师针对学生在习作中出现的心理问题，可以运用信息技术进行有效地排忧解惑，提供更多的习作空间、展示场所。从而消除学生习作中出现的作文难、不喜欢乃至惧怕的心理障碍。多年的实践，我们指导学生在各种征文竞赛、习作发表上多取得了巨大的收获。

总而言之，作为一个教师，我们不光要掌握现代教学教育技术手段，还要更多地去关心去发现学生的心理发展。只有两者的高度融合与统一，才能更好的服务于我们的教育事业。