辩证地看语文课堂改革

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苏霍姆林斯基有一段经典名言：如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。做课题就是这样一条研究之路，就是教育生活的幸福之路。

构建“253”课堂教学新模式，全面推进新课程改革。我校认真学习杜郎口、衡水中学、伊春友好三中等学校先进经验，结合实际，实施“253”课堂教学新模式，真正让学生动起来，让每一个学生都能根据自己的层次学有所得。“253”课堂教学新模式就是根据学生课堂学习内容与学生组成的实际，在教学过程中，将教学时间和教学活动划分为“253”三个部分，即：课堂上20%的时间为教师讲解引导点拨的时间，课堂上50%的时间让学生自主学习、合作探究，课堂上用30%的时间让学生对当堂课所学的内容进行巩固、落实、深化、提高。这种教学方式让老师走下讲台，实现教师帮助学生学习、让学生主动学习、合作学习、高效学习，提高了课堂学习效率。也接触了大家心中原有的疑虑。

有的老师可能有疑问：我的学生有构建“自主、合作、探究型课堂”的能力吗？

奥巴马竞选胜利后，在他的竞选大本营芝加哥做了一次相当精彩的演讲，演讲大约持续30分钟。我和学生们说，试着背背奥巴马的演讲词中文版的材料。过了一段时间，我又问他们背下来没有，很多学生说差不多了。后来专门进行了一次名人演讲课，大家积极踊跃参与，课堂气氛极其热闹，平时不好出头的学生也纷纷参与，并且很好地发挥了自己的水平。苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”我激励了几个学生，他们又激励了两个班，两个班级的好多同学都跃跃欲试。后来我举行了两个班的演讲比赛，同学们都表现得极为精彩。

有人可能认为这是重点班的学生，普通班的学生做不到。请相信，普通班的学生同样能做到。学生的潜力是无限的，相信他们。构建253型课堂，学生肯定能做到。

问题一：自主学习了，教师还讲不讲？

答案是肯定的，关键要思考讲什么，而且要讲的内容一定讲透彻。传说，扁鹊有两个哥哥，医术比扁鹊高明的多。但是为什么只有扁鹊名垂青史呢？扁鹊的大哥医术最高，在人们还未生病时，他就能根据观察的情况，提出人们需要注意的事项，使人不得病。扁鹊的二哥是在病人刚刚感染小病时，为病人排忧解难。而扁鹊是在人们得了重病时，把病人医治好。我们的课改要求我们教师不能失败，事先想到可能会发生的一切不好的后果，向扁鹊的大哥学习，潜心做无名医生，防患于未然对于有的学习内容，我们可以做到让学生不生病，引领学生学得容易学透彻。有的学生在学习过程中肯定会犯病，教师必须教学生自己治病的方法。这样坚持下来，学生也就获得了终身学习的能力。《学会生存》这本书中写道：未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。

问题二：形式等于实质吗？

把学生分成小组，就能顺畅地进行自主、合作、探究了，课堂就高效了吗？答案是否定的。深刻理解自主、合作、探究的内涵，学习如何有效地进行小组活动才能促进小组成员共同成长，才能从根本上提高教育教学效果。新课程教材换了就等于学习形式发生变化了吗？答案是否定的。如果教师的思想观念不从根本上发生变化，什么样的教材也没有用。只有教师的思想观念教学行为到位，我们的课堂才能发生根本的变化，教材不是决定因素。

问题三：会不会影响成绩？

学生、家长及教师都在关注成绩，这是我们谁都改变不了的社会现实，而且成绩也是检验学生学习效果的重要指标。有的老师可能不放心，我没有讲，学生掌握了吗？不用担心。有的时候正是因为老师节节课在讲，教师都掌握了，学生反而没掌握。正如我前面所说把该讲的讲透彻讲容易，学生能自主探究解决的问题该放手时就放手，也尽管放心，学生的学习水平学习能力提高了，成绩肯定不成问题。

学习先进的教学理念及优秀教师的成功案例是我们提高自己教学水平的终南捷径。学习的过程中，要学会迁移学习可以使我们做到用理论来支撑自己的教学，心中有底。学习也是完善自我的过程，同时学习也会给我们带来幸福感。

让我们行动起来，改变自己的课堂，也带动我们周围人改变，追求充满智慧的教育，享受洋溢快乐的课堂，成就师生共同的幸福。

王丽梅，教师，现居黑龙江绥芬河。