中学英语教学两极分化的原因与对策

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中学生英语学习成绩两极分化日趋扩大，有时会影响到英语教学的顺利进行，所以必须引起学校及英语老师的重视和关注。在英语教学过程中，因为学生的学习态度、主动性等多方面因素，学生的成绩会不知不觉地形成“两极分化”的现象。影响学生学习两极分化的因素来自多方面的：学生自己不够重视自己的学习；基础知识薄弱，学习动机不强；老师教学方法单一，课堂枯燥无味而导致学生丧失了学习的兴趣。

从学生学习态度和动机来看，影响中学生英语学习成绩两极分化的原因主要有教师的教学策略、教学态度，学生的学习策略及技巧、教材内容的趣味性和多样性、父母的期望或学生的兴趣和目标、学生自己本身学习成绩的激励作用等。《普通高中英语课程标准》中把学习策略分为认知策略、调控策略、交际策略、资源策略及情感策略。从教师教学策略来看，目前实行的传统的学习评价方式，不利于学生内在素质及学习兴趣的提高；少部分老师教学效率低，忽视学生学习积极性和情绪的调动；在教学过程中，有些教师会情不自禁地偏向成绩优秀的学生，这样必然会造成优生越优，差生越差的两极分化的加剧；在很多状况下，老师往往只顾知识的讲解而忽视对学生学习兴趣的培养；若想解决这种两极分化的现象，主要靠解决好以下几个方面的问题。

1.建立多元化和多样性的评价体系，注重形成性评价对学生发展的作用，注重实效。合理恰当地使用评价手段，多样化的评价方式有利于学生素质及学习兴趣的提高。英语课程标准提出：英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的伞而发展。

2.老师的教学不能过分地偏向成绩优秀的学生，造成优生更优，差生越差的两极分化的日益加大；注意了解每位学困生的情况，绝不把他们当作包袱，不鄙视他们，而要了解他们特长、爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。

3.重视学生学习兴趣的培养，在英语教学过程中，教师要特别关注学生的感受。平等地对待每个学生，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，不断鼓励他们在学习中努力尝试，并发扬永不言败的奋斗精神。

4.教学课程的设计必须以课程目标和学生的需求为依据，要充分考虑学生的实际状况，要有新内容、新发展。教学内容既要有多样性，也要有目的性和拓展性、可行性。这就需要教师进行合理的安排，尽可能地为他们创造条件和环境，使他们在英语的运用中得到乐趣。

5.教师要注重自身形象，渗透师生感情，避免照本宣科的死板教学模式，教学要灵活多样，才不会令学生觉得英语学习枯燥无味；重视学生的理想教育及道德教育，培养学生学习的责任感；耐心帮助学困生纠正不理想的学习策略。教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言刺激学生。

我相信，只要教师潜心钻研，一定能想出许多令学生喜闻乐见而又利于教学的方法。作为教师应该在教育教学过程中，不断地研究每个学困生的特性以及心理特征，针对每个学困生不同的性格、特征使用不同的教学方法，真正做到对症下药，充分开发每个学生的非智力因素，以实现缩小两极分化的目标。

(作者单位 江苏省连云港市板浦高级中学)