初中政治创新教学的思考

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创新教育是素质教育的灵魂，也是当今教育的主旋律。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺不竭的动力。中学政治教学肩负着培养新世纪人才的重任，推行创新教育责无旁贷。创新能力就是创造性地发现问题、提出问题和解决问题的能力。创新教育就是通过培养学生的可持续发展的素质，促进整个社会可持续发展的当代教育的指导思想，是根据社会主义现代化发展对人才的素质要求，有目的地培养学生的创新意识、创新精神、创新能力的新型教育模式。在高中政治教学中，如何进行创新教育呢？通过教学情景的创设，来达到促进学生智力的开发、能力的培养、学习质量的提高为目标。

一、创新教学应着眼于学生实际、营造和谐的教学环境 政治课的内容都与现实生活存在着密切的联系，但由于课本的局限性，使得它与学生的实际尚存在一定的距离，而教学情境的创设可以弥补这一不足。和谐的教学环境对学生的心境和情绪有重要的影响。如果学生感觉课堂环境不和谐，学生就不敢敞开胸怀，大胆地表达自己的想法，就会妨碍学生的独立思考，妨碍师生之间、学生之间进行深入的交流和探讨，甚至会使学生封闭自己的心灵，更谈不上创新。因此，开展创新教学需要营造一个和谐宽松的环境，建立良好的师生关系和同学关系，这会让学生原本具有的欲望以极其自然而且以最佳的状态流露出来。教师要做到尊重、关心、支持、赏识和平等地对待每一个学生，用发展的眼光看待没一个学生，并消除学生的恐惧感。一位教育家说得好，“不怕学生观点错，就怕学生没有观点。” 教师要积极引导学生思考问题，就应鼓励学生敢于突破权威，敢于“质疑”，尊重学生的好奇心、求知欲和想象力，进而激发学生的学习热情和创新热情，在此基础上加以正确的引导。同时，教师还要关注学生之间的关系，学生在课堂中“标新立异”虽然会得到老师的鼓励和称赞，但他们也担心被同学看成出风头，怕答错被同学讥笑而压制自己的表现欲望。因此，教师要深入到学生中去，倾听每个学生的见解，观察每个学生的表现，既要注意把创新机会留给每一学生，又要尽量创造机会让学生互相合作，鼓励、尽可能地化解、消除学生之间存在的抵触及不信任等不良情绪，把注意力转移到共同学习上，促使学生积极质疑，大胆创新。二、创新应教学设针对性的问题情境，以激发学生的兴趣

激发学生的学习兴趣是培养学生创新精神和实践能力的重要环节，如果学生对某一门课程不感兴趣，不仅会抑制学生学习的主动性和积极性，而且会直接影响教学效果。问题的发现及提出常常依赖于问题情境的创设，问题情境的“张力”越强，就越能激发学生的好奇心和探究欲。因此，在课堂教学中，应针对一些教学的重点知识和难点知识，创设一些问题情境，让学生在问题的启示下去主动思考问题，探求新知，即“教师应该较少详述事实，较多提出问题，较少给以现成答案。”学生在这一系列问题的启发下，积极主动地去探求新知，因此，有针对性的问题情境，是激发学生的求知欲的一种行之有效的方法。

三、创新教应保持价值中立，给学生思维的空间

根据《课程标准》中“提倡启发式的教学原则，通过启发学生勇于提问和指导学生开展研究、讨论、辩论等方式，给予学生充分表达自己学习见解的机会，调动学习积极性，注重培养学生独立思考和自学的能力，以深刻掌握教学内容，提高教学的效率和效果”的要求，政治课教学中的教学情境的创设，应只是一种提示和启发，至于问题的答案，教师要改变把知识一筒子倒净的习惯做法，“学起于思，思源于疑”，应该让学生通过自主学习去思考和感悟，这样，可以为学生留出更广阔的思维空间。如果在情境中本身已有老师带有倾向性的提示，这样的情境会束缚学生的思维，这在实践中是不足取的，因此要避免这种情况。教学过程实际上就是质疑、解疑的过程，善于设问造障碍，并给思考的空间，利于拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发学生探索问题的热情，在积极主动的思考中完成创新过程，能使学生的思维由浅至深、由窄变宽、由形象到具体，要传授的知识水到渠成，学生创造性思维的发散性、聚合性、创造性思维也得到提高。 总之，在政治教学中，营造和谐的教学环境和多样的学习情境，有针对性，保持中立、给学生与思考的时间和空间、可以有效地激发学生的求知欲和好奇心，增强学习的兴趣，有利于发挥情感在教学中的作用，对发挥学生的主体作用、落实贯彻素质教育会有一定的帮助。但也存在一些困难，其中，最大的问题是受自身创造力的限制，不能在每一堂课都能创设行之有效的教学情境，还需要和各位同仁合作交流。