新课程改革中英语教师的素质问题

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇新课程改革中英语教师的素质问题范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

内容提要：新课程改革要求新型的教师。本文从当前英语教师素质滞后的表现、新课改对英语教师素质的要求以及提高英语教师素质的途径等方面，探讨提高英语教师素质的实践意义。

关键词：新课程改革 英语教师 素质

新课程改革已成为新世纪中国教育界的头等大事。综观课程改革史，教师是影响课程改革成败的关键，也是振兴教育的关键。因此，我们作为肩负重任的教师，应该跟上新课程改革的步伐，自觉地不断提高自身素质，以适应新课改对我们的要求。

一、英语教师素质滞后的表现

1.教学观念滞后

传统的观念认为：教师的天职是“教书”，教师被看作是课程的“推行者”，教师的职责在于把课程忠实地传达给学生。在这种观念下，教师认为课程的研制和开发只是专家的事情，与自己无关。另外，在学生观方面，教师只把学生看做消极的知识“容器”，只能接受知识的客体，而自己却是课堂活动的中心，绝对的权威。

2.知识的滞后

新课程注重培养学生的整体素质，这就要求英语教师除了具备扎实的语言功底外，还应具有广博的相关知识，尤其是英语国家的文化背景知识。

3.教学方法滞后

传统的教学，教师只是充当一名演讲者，而新课程下的教师要集多种角色于一身：充当导演，创设情景；充当演员，做好呈现；充当观众，监督点评；充当裁判，注重反馈。教师的教学方法滞后体现在：更多的教师还在继续充当演讲者，填鸭式地灌输知识；只重视语言知识的传授，忽视了语言实践及综合语言应用能力的培养；只重视教师的教，忽视了学生的学。

4.科研能力滞后

长期以来，由于我们自己不够重视，未能体现科研的作用，没有好好地做这一工作，所以对教育科学研究的理论和方法了解甚少，就更不用说能运用教育科学研究法分析和解决英语教育实践中的问题。

二、新课改中英语教师应具备的素质

首先，英语教师是教师，必须具备合格教师应有的素质：

1.教师应当是师表型

2.教师应当是博学型

3.教师应当是创新型

4.教师应当是科研型

5.教师应当是技师型

作为英语教师还应具有本学科特有的素质：

1.英语教师必须具备较为系统的现代语言学理论，并能自觉地用语言学方面的知识来指导英语教学。

2.英语教师必须懂得相当的英语学习理论，对英语学习和教学的特殊性有清楚的认识，使学生掌握学法，为学生的终身学习奠定基础。

3.英语教师必须具备较为扎实的专业技能。

4.英语教师还应有运用艺术手段组织课堂教学活动的能力。

三、提高英语教师素质的途径：

1.转变观念，改变角色

当好学生学习的引导者和促进者。转变课程观，积极参与课程变革。

2.树立发展意识，扩大知识面

作为英语教师，我们除了应该坚持阅读各种英语报刊，坚持收听各种英语广播，不断更新知识，还应该博览群书，了解各国的文化背景，扩大各个领域的知识面，随时为教材补充新的内容，这样才有助于培养学生的创新精神，拓宽学生的视野。

3.灵活使用各种教法，优化课堂教学

我们一定要摒弃“填鸭”式，只注重英语语言知识传授，以教师为主讲的英语旧课堂教学模式，灵动使用各种教学方法，充分发挥学生的主体性和积极性，培养他们的创新能力和语言实践能力。

4.努力掌握教育科研的方法，提高自己的教学水平

教学是科研的内容，科研是教学的源泉。我们应该认真地学习和理解教育科学研究的理论，掌握教育科研的方法，有计划、有组织地对教学的问题进行探索和研究，撰写科研报告，推动实际教育工作。

5.加强艺术才能的修炼，努力成为优秀的英语教师

总之，新课程改革呼唤新型的教师，我们只有自觉地提高自己的素质，跟上时代的步伐，才能无愧于教师这一光荣称号。

参考文献：

1.罗先达等：《英语教学实施指南》，武汉：华东师范大学出版2003年版

2.钟启泉：《新课程师培训精要》，北京：北京大学出版社2002年版

3.张嘉玮：《中小学教师心理素质专题》，长春：东北师大出版社2002年版

4.包育彬：《中学英语教学策略与艺术》，长春：东北师大出版社2001年版

（作者单位：福建省莆田市涵江区莆田华侨中学）