浅议自辅教学实验

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自从我校收归地方以来，所招收的七年级新生中绝大多数基础差、底子薄。虽然经过老师们的辛苦的努力，但是教育教学的效果提高缓慢。如何提高我校的教育教学质量，取得较好的教学效果，一直是学校领导和老师们最想寻求解决的问题。这一年，在教研组长的大力倡导和支持下，我试着在七年级新生中实施了数学科的“自辅教学”的教学实验，经过一年的实验，效果有了明显的提高。

那么，什么叫自辅教学呢？

自辅教学是指学生在教师的指导、辅导下，逐步养成自学的习惯、主动学习，获得知识、发展能力的一种教学方法。这种自学能力一旦形成，不仅对于学习数学，而且对于其他学科的学习，甚至对于学生今后的学习和发展，都是非常有好处的。下面浅议一年来我的教学实践，以与各位同仁一起研讨。

首先必须严格遵循和灵活运用“启、读、练、知、结”这五个教学环节，在这五个教学环节中，“启”占有很重要的位置。作为教师，应该激发学生学习的积极性和主动性，用一定艺术性、指导性的语言激起学生的强烈的求知欲和好奇心，使学生对数学产生浓厚的学习兴趣，把他们的“要我学”变成“我要学”，启发、引导他们成为学习的真正主人。“读”也是关键所在。“读”包括粗读、细读和精读，学生要通过这三个过程自学新知识。粗读就是要逐字逐句地读，先了解其基本的内容，要进行圈、点、划，把关键的字、词、句和重要的内容标记出来。细读，是要重点地读，深入理解重点内容和关键的知识，要求学生会批注。作为教师，就应该有计划、有目的的向学生传授一些数学的思维方法，逐步让学生从实践到理论，再从理论回到实践的归纳数学的方法。精读，要引导学生学会分析和思考，帮助学生质疑和释疑。在教学中，很多学生都把这三读变为一读，只粗读一遍就开始做题，结果不是解答出错就是遇到障碍做不下去。这时，老师应该指导他们回头再读书，把题目、内容吃透。并辅导他们做标记、找重点，然后再重新做题。当答案正确后他们就会心服口服，以后的学习就能按要求认真去读。同时，还要叫成绩较好的或者读的最好的同学向大家介绍读书的经验和体会，学生就更容易接受和理解了。

其次，开展自辅教学有利于学困生的转化。传统的教学以传授学生知识为目的，要求学生死记硬背，有时学生不懂的地方老师一笔带过，不能充分照顾学生的个体差异，导致学生在知识上产生脱节现象。一个内容没弄懂，以后的知识就更加的不懂了，这样该的“账”越多，学生就越会失去信心，产生了不要学、厌学等情绪，长期积累，学生就变成了差生。自学辅导教学有一大优点，就是能照顾到学生的个体差异，能使快者快学、慢者慢学，分别辅导，层层推进的特点，使老师能有充足的时间和精力在课堂上对差生进行辅导。在辅导的过程中，要求教师要有耐心教会他们如何分析题目的意思，着重在读上下工夫，帮助他们解决题目中出现的障碍，还要激发他们的学习积极性。同时，还要注意在辅导过程中及时鼓励和表扬。例如，我在讲不等式时，先叫一位同学板演四道小题。这四道小题做得不错，如果不仔细观察，找不出错的地方。讲评时，我先问大家应给这位同学评多少分，同学们争着举手发言，这时我叫其中成绩较差的一位同学评分。他说：“只评９７分。”我问：“为什么？”，他说：“板演的同学在数轴上表示不等式时，有一道题目的字母写错了，不等式中的字母是Ｆ，他却写成了Ｘ．”。当时我与全班同学都鼓励表扬了他，赞扬他读书认真，观察仔细。从此，这位同学学习数学的积极性提高了，学习成绩也在进步。

第三，要想实施自辅教学，教师必须不断地学习，提高自己的专业水平和文化水平。随着科学技术的发展和社会的进步，越来越需要具有高素质的人才。这些高素质的人才的培养靠的是教育，这是我们教育战线上肩负的艰巨而又光荣的历史使命。作为教师的我们，必须具有较强的业务能力、事业心，能克服困难、勇于探索，加强自身能力的培养。在自辅教学的过程中，教师必须充分阅读、熟练教材、钻研教材，认真合理地备好每一节课，还要充分设想学生会遇到的每一个问题，并拟定相应的解决问题的方案和方法，充分发挥教师的自辅作用。

总之，通过一年的教学实验，我教学的这两个班的学生的数学成绩提高了，在期末考试中，超过了年级的平均成绩。当然，这是微不足道的，我相信，几年后，通过分层自辅教学的学生一定会取得更加优秀的成绩。