新课程的“任务教学法”与高效课堂

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新课程标准颁布已有十年。在新课标别倡导“任务型”的教学途径，强调培养学生的综合语言运用能力。这一理念已经深入人心，得到广大师生的认可和欢迎。我就曾在一节公开课中运用了“任务型教学法”。

在Lead-in部分中，我就以自己的现有的情况激发了学生的学习兴趣。

T：Do you think I am slimmer than before?

Ss：Yes.

T：Thank you.I am very glad to hear that.Do you want to know how I become thin.

Ss：Yes.

T：To tell you the truth，I have come to work on foot.I came to work on foot this afternoon.Can you tell me how you came to school this afternoon?

S1：On foot.

S2：By motorbike.

S3：By bus.

……

通过这个活动，学生的兴趣一下就被调动起来了。我很快就把学生引进这篇课文的话题“The Underground”，这篇文章的最大特点就是专有名词特别多，直接妨碍学生的阅读。在阅读这篇文章之前，我给出了一部分专有名词的汉语解释，以降低学生的阅读难度。比如：Metropolitan District Railway（大都会区铁路公司）；Circle Line（环线）（伦敦地铁）；The River Tham（泰晤士河）；The City and South London Railway（伦敦市线和南伦敦铁路线）（两条地铁线）；The Underground Group（地铁集团）；The London Passenger Transport Board（伦敦客运总署）；London Transport（伦敦交通运输管理局）。

在Skimming中，我让学生快速浏览文章，把文章分段落。因为文章比较难，学生又是第一遍阅读，为了降低难度，我预先把文章分成四部分，并且把各段的大意也给了学生，只要求学生找出哪几段是第一部分，哪几部分是第二部分……

Part 1 Reasonswhy the first underground in the world was developed

Part 2 Development of the underground before World War Ⅱ

Part 3 Some of unusual uses of the first underground during World War Ⅱ

Part 4 Expansion and popularity of the first underground system

这个任务的设计因为符合学生的实际情况，所以学生读了一遍之后，完成得非常好。

在Scanning中，我要学生一部分一部分地阅读。在每一部分中我设计了不同的教学任务。在Part 1中，我采用图的形式让学生找出世界上第一条铁路出现的原因。

Reasons why the first underground in the world was developed

trainsthe increased number of vehiclesroads

在Part 2，我给出了一个按时间顺序排列的表格，请学生找出在这些时间所发生的事件，并且在表格中我也采用了填空的形式（为了降低难度）。这一部分包含三个自然段，并且比较繁杂，是文章中最难的部分所以除了表格之外，我还采用了问题的形式来帮助学生理解文章中的重要人物Charles Yerkes。

在Part 3中，因为这一段比较短，我只设计了一个单选题帮助学生理解文章。在Part 4中我分别采用了问答、填空和表格的形式来帮助学生理解文章。在整个Scanning中，我设计了不同的训练形式，让学生保持一种新鲜感，不会因为问题形式设计上的单调而感到乏味。这一点也充分体现了“任务教学法”的多样性原则。

在Consolidation这个环节中，我让学生根据给出的key words和key phrases来复述这篇文章的第一、五、六、七段。例如第一段的复述我就给出了以下关键词“Most trains...the distant boundary...Becausebuilding railway track...would have caused...Many buses...The increased number of vehicles...，and the roads became so...that no one...This problem led to...”。

因为前面约二十五分钟的阅读帮助学生理清了文章，加之关键词的给出，又给了学生五分钟的准备，这项任务学生完成得也非常好。我分别请了几位同学来复述，他们都做得非常好。

在这节课的最后，我让学生讨论了一个问题：Which do you think is the best way of coming to school，by bus，by car or on foot，if time is enough?Why?在这个活动中，学生讨论后得出自己的结论，学生的思想情感得到了升华。

在这节课中，“任务型”教学理念始终贯穿其中。我根据真实性原则、可操作性原则、多样性原则、脚手架原则、合作性原则创设了各种各样的教学活动。真实是指实际生活中的真实交际时人们使用语言的情况。在导入中我就自身情况跟学生聊天，给学生创设了一个真实自然的环境，非常顺利地导入了这节课的话题。同时这个良好的开端又为这节课的成功起到了重要的作用。脚手架原则是始终贯穿在这节课中的。脚手架原则是指教师应在教学设计时对学生完成任务遇到或可能遇到的困境给予必要的帮助。比如：在Pre-reading中，我预先给出部分专有名词的汉语意思，在设计Scanning中使用填空的形式，以降低阅读的难度。现实世界的活动是丰富多彩的，人们的日常交际方式也是多种多样的，这就要求我们在设计任务时要考虑采用多种形式的任务。多样性原则在这节课中最突出的体现就是在Scanning中，我采用了填表格、填空、回答问题等多种方式来设计教学任务。交际是人与人之间的活动，这就要求我们在任务设计时要注意同伴和小组的作用，鼓励学生在与同伴的交流中学会合作学习，独立思考，在互动中学会交际。合作性原则就突出体现在了discussion中。在交流与合作中，学生既锻炼了自己的口语，又升华了自己的思想情感。

以上只是英语新课程“任务型教学理念”在一节课中的运用。由于教学实践的复杂性和学生的不断变化性，教师肯定在任务型教学过程中会遇到一些实际问题及困难，但是只要我们正确理解任务型教学的理念，坚持以学生为中心，不断分析和研究出现的问题，我们就能创造出高效的课堂。

参考文献：

［1］王月峰.英语新课程“任务型教学设计”中的任务设计原则.

［2］周慧.初中英语课时教学目标定位与有效课堂教学个案分析.

［3］吴会芳.从英语观摩课解析高中英语教师的角色定位.

注：“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以PDF格式阅读”

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