活化导入 巧架桥梁 彰显教学智慧
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采撷新课导入馨香。一节课中好的导入如同桥梁，联结着旧课和新课；还如同路标，引导着学生的思维方向，从而有利于师生间建立良好的感情，为整堂课的教学定下和谐的基调，使整个教学过程得以和谐自然地进行。
新课导入的方式林林总总，精彩纷呈。特将本人多年教学实践与同仁切磋。
一、“似曾相识燕归来”——温故知新法
将新旧知识有机地结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。问题的设计似在温故，而实在知新。例如，在讲授《自我新形象》一节时，利用前两节所学知识：“日新又新我常新，每个人都是不断变化发展的，自我有着很大的发展空间，人的潜能犹如一座有待开发的巨大金矿，蕴藏丰富，价值连城。发现自身的潜能，设计自我新形象，你有没有这个信心？”从而引出自我新形象。
二、“一波才动万波随”——故弄玄虚法（质疑激趣）
要求教师有意设置悬念，使学生产生探求问题奥秘所在的心理，即“疑中生奇”，从而达到“疑中生趣”，由此激发学习兴趣。例如，在讲《让我们选择坚强》一节时，我先问同学们：“如果你少了一条腿，你会……？如果你失去了一双手，你会……？如果你失去了一只眼睛，你会……？”学生这时候会觉得“人生有挫折，但还可以活下去？”这时，再继续追问“如果你同时失去一条腿，一双手，一只眼睛，你会如何面对人生？”学生这时候一致认为，那就不活了。这时老师出示“谢坤山”视频资料，就是这样一个人，他是如何面对人生的，请大家来看一看。一下子激发了学生的兴趣，这样的人还能活？还能有所成就吗？
三、“山雨欲来风满楼”——激趣引入法
“教无‘趣’，课不易‘活’，学不易‘动’；巧于‘激趣’，善于把握，则‘寓教于乐’，‘寓学于趣’。”在讲《主动沟通、健康成长》一课时，运用学生第一课时画的教师的理想形象画，制作成PPT课件，在课前导入时展示，让学生看到自己的画被展示出来，自然就拉近了与学生之间的距离，激发学习的兴趣，也为第二节的沟通打下了伏笔。
四、“大珠小珠落玉盘”——音像导入法
音像具有形象、直观、生动、声色兼备、动静结合等多方面优点，合理运用可以优化教学过程，变抽象为具体，调动学生各种感官以加强感知或帮助学生发挥想象力，加深对事物的理解，从而激发学生的兴趣。在讲八下《我们享有“上帝”的权利》一框时，让学生观看并听了一段视频《死掉》，让学生寻找在此歌曲中出现哪些危害消费者权利的食品？这些食品侵犯了消费者的权利，为什么我们的权利受到了无情的践踏，我们又享有哪些权利呢？
五、“别有忧愁暗恨生，此时无声胜有声”——漫画回味法
漫画蕴含着深刻的哲理，极富趣味性和幽默感。它以特殊的方式针砭时弊，扬美抑丑。运用漫画这些特点，恰当地把漫画与思想政治课的教学内容有机结合，不仅能增强思想政治课的趣味性，活跃课堂气氛，还会使学生倍感亲切，身临其境。例如，在讲授《可持续发展战略》一节时，运用漫画“防弹衣”来讽刺人类的破坏行为。
六、此曲只应天上有，人间那得几回闻——表演法（天真流露乐音中四下同学现笑容）
在正确把握文本意图的基础上，以表演情境的形式出现，可以拉近学生与老师之间的距离，让学生真正地融入课程意境之中去。例如，在讲《我知我师，我爱我师》一课时，开始让学生上前面来模仿一位最熟悉的老师的动作、语言，让其他同学猜表演的是谁。学生马上就被调动了起来，而且迅速地拉近了老师与学生的距离，同时达到了我知我师的目的。
七、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”——布障导入法
在讲授新知识前有意设立小小的障碍，使学生产生“惑”、“悱”的心理状态。适度的障碍自然能激发学生探求真谛的欲望。例如，在讲授《无形的财产》一节时，我利用成语所组成的艺术形象，设置障碍，让学生从猜成语中，体会知识产权的重要性，从而引入无形的财产。
八、文章本天成，妙手偶得之——偶发事件导入法
利用偶发事件导入。课堂上的突发事件往往会打乱教师的教学设计，这就要求教师合理地运用教学策略，灵活地控制课堂秩序。教师可抓住这种突发事件与课堂教学内容之间的联系，顺势导人新课。例如，在讲授《礼貌显魅力》一节时，刚组织完教学，老师还没等讲课，一名同学迟到了，门也没敲，也没和老师打招呼，还边说边笑，还拍打过道同学的头，一直回到自己的座位上。恰巧这节课我要讲《礼貌显魅力》，我没训斥这位同学，顺势问学生们：“你们从刚才的一幕中，发现了什么？同学们立即七嘴八舌的说起来，“太不礼貌了”“真没素质”“要注意形象呀”等等一系列批评的话语脱口而出，我也就顺理成章地问，想不想成为一名令人尊敬、有修养、有素质的人，同学们一起回答“想”。那好，我们今天就来看看礼貌的魅力。老师没说一句批评的话，迟到的孩子羞愧地低下了头，这节课也听地特别认真。
九、谈诗品谜话说先前——谜语导入法
谜语可以使人锻炼思维，启迪智慧，增加知识，促进学习。用谜语导课不但有利于引起学生的浓厚兴趣，而且也锻炼了思维能力。例如，在讲《同学朋友》一节时，设置谜语“明日退去月相伴——朋；石口破碎又一次——友”；再如《我知我师 我爱我师》一节时，运用谜语“桃李芬芳满天下，传道授业解惑人。谜底：老师”来激起学生对所学课节的兴趣，也紧扣教学主题。
导入的好，才能旗开得胜、马到成功；才可以充分体现“教为主导，学为主体，训练为主线，思维为主攻”的教学思想，达到“一石三鸟（传授知识、培养能力、提高觉悟）”的教学效果。
教学中的新课导入是一门科学，也是一门艺术。教师将风趣的比喻、富有哲理的笑话、脍炙人口的诗词、言简意赅的歇后语、引人入胜的故事、富有教育意义的歌曲等作为课堂导入形式，激起学生学习新知识的兴趣和欲望，更是教师的智慧所在。
最后特以我所欣赏和追求的一句话作为结束语：先声夺人的精彩导入确实可使学生“一见钟情”，教师力求“片言只语摄人心，未成曲调先有情”。这样的课堂才“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”。
【参考文献】
1袁振国：《教学新观念》教育科学出版社，2002年版
2肖川：《教学的智慧与真情》岳麓书社2009年版
作者单位：内蒙古满洲里市第三中学